農村小學語文閱讀有效性教學策略探究

牟曉玲

摘? 要：閱讀教學是提高小學生語文綜合素養的關鍵，也是拓展學生語文知識運用的重要部分。小學階段是學生語文知識積累的重要時期，為今后的語文能力發展奠定基礎的過程，所以小學語文閱讀教學顯得尤為重要。如何在農村小學切實抓好學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣有著深遠的意義。而閱讀教學對于學生語文知識的運用和進一步拓寬學生的語文素養發揮重要作用。所以，探究農村小學語文閱讀教學有效性開展是十分有必要的。本文結合多年在農村小學教學中的點滴經驗，圍繞當下農村小學生閱讀過程中出現的一系列問題出發，探討提高閱讀教學的策略方法，促進小學語文的閱讀教學得到進一步提升。

關鍵詞：農村小學;閱讀;策略

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0124-02

On the effective teaching strategies of Chinese reading in rural primary schools

MU Xiaoling? （mazang primary school in Hezheng County，Linxia County，Gansu Province，china）

【Abstract】Reading teaching is the key to improve primary school students' Chinese comprehensive literacy，and it is also an important part of expanding students' Chinese knowledge application. Primary school stage is an important period for students to accumulate Chinese knowledge and lay a foundation for the development of Chinese ability in the future. Therefore，the teaching of Chinese reading in primary school is particularly important. How to do a good job in rural primary school students' reading ability and cultivate students' good reading habits has far-reaching significance. Reading teaching plays an important role in the application of students' Chinese knowledge and further broadening students' Chinese literacy. Therefore，it is necessary to explore the effectiveness of rural primary school Chinese reading teaching. Based on years of experience in rural primary school teaching，focusing on a series of problems in the process of rural primary school students' reading，this paper discusses the strategies and methods to improve the reading teaching，so as to further improve the reading teaching of primary school Chinese.

【Keywords】Rural primary school;Reading;Strategy

1.農村小學語文閱讀教學中存在的問題

小學語文教學中，閱讀和寫作是提升學生詞匯運用的重要部分，也為語文學科的知識拓展提供了便利。但是農村小學的語文教學，因其教學資源的有限，教學觀念的陳舊，對閱讀教學的重視度不夠，導致小學生的閱讀能力始終不能有效提升。總的來說主要表現在以下幾點：

（1）缺乏良好的閱讀環境、閱讀資源匱乏。對于小學生來說，語文閱讀內容不僅僅是課本中的內容，更應該通過課外閱讀讀本加強對語文基礎知識的鞏固，提升學生的語文思維。但是，農村小學相比城市來說，小學生能夠閱讀到的課外資源有限。學校也受到教學資金的限制，學校圖書館的書籍更換進度慢，很多都是不適宜小學生閱讀的內容。其次，農村家長對學生的教育投入較少，很少給他們買一些適宜學生的閱讀文本。另外，雖然學校每周都會開展閱讀相關的興趣活動班，但是僅僅趨于形式，沒有真正從學生閱讀能力的層面多加輔導，使得閱讀課很多時候被作業輔導，或者其他的學科占據。這也一定程度上使得小學生的閱讀能力處于較低的水平。

（2）教師閱讀教學形式單一，沒有養成良好的閱讀習慣。對于農村小學來說，各種軟、硬件設施雖然近些年得到了極大的改觀，但是根深蒂固的傳統教育模式依然在語文教師的課堂教學中出現。重視成績教育，忽視了學生對語文學科的真正內涵發展。多半時候語文教師在閱讀教學中沒有創新，圍繞問題找問題。很多時候只是傳遞給學生一些簡單的閱讀教學技巧，找答案，過分依賴學生自己對于閱讀的理解能力。所以對于學生而言，閱讀教學就是找答案的過程，沒有形成一定的興趣導向。學生對于閱讀的目的也局限于取得更多的分數，答案缺乏創造性和思考性。隨著時間的推移，這種不好的閱讀習慣會阻斷孩子的獨立思考能力，從而出現閱讀問題會不假思索，缺乏細心審題。這種閱讀教學方式也沒有從學生的主體地位出發，多半都是教師的解讀，學生主動參與的時間被教師占據了，無形中使得學生漸漸失去了興趣。

（3）閱讀教學設計不合理，學生的參與度不高。教學活動設計是教師課堂教學的準備，也是對于課程內容的有效把握。然而在平時的聽課和觀摩教學中發現，許多語文老師在閱讀教學中花費的時間較少。還有對于閱讀教學的開展設計不合理也是導致農村小學語文閱讀教學一直停滯不前的原因。對于閱讀活動的開展較少，這也就無法幫助學生養成良好的閱讀習慣，加上對于閱讀教學設計過于隨意，教學設計常常和課堂教學環節大相徑庭。

2.農村小學語文閱讀教學有效性開展的策略

（1）激趣導入，讓學生真正成為閱讀的主人。小學階段的語文學習離不開興趣的培養，閱讀教學也不例外。小學生因為對于語文知識的積累量有限，導致他們在閱讀過程中會出現很多障礙，如果沒有一定的興趣愛好的支撐，很難持久的對閱讀有一定的喜愛。在農村小學中，他們接觸到的外界信息量少，閱讀方面存在較多的盲區，這就要求語文教學以培養學生的興趣出發，讓學生真正體會到閱讀帶給他們的快樂。語文教學中的閱讀練習也應該圍繞學生的興趣展開，充分利用教師在閱讀活動中的引導作用，將一些學生樂于接受的，和自身學習層次相差不多的閱讀內容呈現給學生，讓學生便于理解和接受。另外，語文教師可以通過創設合理的教學情景進行閱讀教學。在小學生容易接受的知識范圍內展開閱讀教學，使得閱讀內容融入到情景教學中，便于學生的理解和閱讀能力提升。這種興趣導入可以解放學生的閱讀思考，促進他們更加主動的去學習，對于提高學生的閱讀水平起到積極的指導作用。

（2）培養學生養成良好的閱讀習慣。閱讀是提升語文知識運用水平的重要過程，對于培養學生的綜合素養提升起到關鍵的作用。但是小學階段的閱讀教學需要學生在閱讀過程中形成良好的閱讀習慣。小學生沒有形成自我學習能力的意識，需要教師的指導和幫助，對于他們在閱讀過程中出現的生僻字詞，如果沒能及時的指導，學生很容易省略過去。對于一些閱讀中出現的問題如果得不到及時的幫助和引導就很容易淡忘。所以，在閱讀教學中要培養學生良好的閱讀習慣，帶著細心認真的態度去進行閱讀。同時在閱讀過程中要帶著問題去閱讀，這樣可以極大的提高閱讀的效率，有目標性的展開閱讀，在閱讀過程中體味作者的寫作意境，也可以對閱讀的問題進行大致的了解。小學階段的閱讀問題的答案多半在課本中就可以找見，所以，在平日的閱讀訓練中要時刻提醒學生帶著閱讀問題去進行閱讀，這樣不僅可以提高閱讀的效率，也可以保證閱讀的質量。另外，在閱讀教學中要培養學生記筆記的好習慣，只有將不懂的字詞通過詞典的查詢然后摘抄在筆記本上，當你回過頭來再次閱讀的時候會印象深刻。

（3）采取小組合作閱讀，提高學生的參與意識。很多時候，閱讀效果的達成是需要在學生之間良好的閱讀互動中體現出來的。所以在閱讀教學中開展小組合作的模式更加可以激發學生的閱讀興趣。小組合作為學生之間的交流提供了良好的平臺，通過學生之間的有效交流可以促進學生對閱讀內容的把控。更進一步體現出了現代教育提倡的合作意識，不僅增強了學生對于語文知識的有效運用，還可以增進學生之間有效互動，碰撞出不一樣的思維火花。以小組合作教學開展的閱讀教學，可以有效的促進學生的閱讀能力。對于小學生而言，通過這種閱讀教學方式可以極大地調動學生的參與度，能夠及時的將自己的閱讀感受和大家交流，這樣對于互相學習是很有幫助的。一方面通過這樣的閱讀方式，提升了自己在閱讀活動的思想交流，使得能夠得到快速的鍛煉。另一方面，也開拓了學生的閱讀視野，為以后的閱讀學習奠定良好的基礎。

（4）通過讀寫結合，將閱讀和寫作的技巧練習起來。閱讀不僅僅是通過理解來懂得文章的意思，最重要的是將在閱讀訓練中的知識和寫作聯系起來，豐富學生的寫作技巧。同時也為學生的語文素養的讀寫練習提供保障，使學生能夠將語文知識聯系起來，學以致用。閱讀訓練也是為學生寫作的參考，其中的一些寫作技巧和修辭運用是小學生寫作過程中缺少的東西。通過寫作訓練，可以強化學生對這些寫作技巧的記憶，為學生的寫作能力提升奠定了基礎。語文教學中讀寫練習往往是相互聯系的，只有通過寫作教學的滲透，才能將閱讀過程中學到的知識加以運用進去，從而為學生的語文綜合素養形成一個穩定的提升空間。閱讀教學中關于語言運用的技巧，都是寫作過程中不可或缺的知識，也是提升寫作教學的重要素材。所以將寫作教學中和閱讀訓練相關聯的部分兩者結合起來，也是提高閱讀教學的重要步驟。

農村小學的閱讀教學需要克服種種困難，需要根據學生的實際情況出發，圍繞提升學生的語文綜合素養展開教學，滲透新課程教育理念，以全面發展學生為契機。同時要形成閱讀教學的創新教學，在閱讀教學中聯系實際，提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，只有長久的堅持和教學創新，才能在農村小學語文閱讀教學中有所突破。