微課在汽車底盤構造與維修教學中的應用研究

江蘇省徐州市張集中等專業學校 李曉盼

隨著時代的不斷發展、科技的不斷進步，網絡技術在各領域中得到廣泛應用，各領域因此均取得了不同程度的成就。同時，網絡技術也為教育改革與發展帶來了巨大的影響，成為教育教學的主要發展形式。微課作為網絡教學的一種創新模式，改進了傳統落后的教學方法，深受廣大教育工作者及學生的歡迎與認可，并不斷被推廣實施，為教育工作帶來了諸多優勢和可觀的效果，同時也為新時代人類社會的發展提供了可靠的保障。汽車底盤構造與維修是一門專業基礎課程，如何在這門課程中充分運用微課教學，實現課堂效果的高效轉化，成為一個值得廣大教育工作者深思的問題。

一、微課的含義及特點概述

（一）微課的含義概述

微課也被人們稱作“課例”或“微課堂”，是將某一學科重點知識以視頻的方式呈現給學生的一種網絡教學模式。同時，微課也可以將教學設計、課件素材等多種教學資源融入其中。微課的本質特征是“課”，也就是說微課是一種課程，而“微”字則說明微課是一種簡短精練的課程，要求精益求精，需要為學生展示的都是課程的精髓?！拔ⅰ弊植粌H指內容講解的一種濃縮，對課程開發時間也有限制，需要實現“短時高效”的效果。

（二）微課的特點

1.時間短：通常情況下，微課的時間最好控制在5—8分鐘為宜。

2.內容少：微課的教學內容往往只是圍繞一個知識點進行。

3.容量小：微課教學的視頻容量大概在幾十兆左右。

二、微課在汽修專業教學中應用存在的主要問題

（一）學生基礎水平較差，教學模式傳統單一

汽修專業是集理論與實踐為一體的專業，通常需要教師先為學生奠定理論基礎，如汽車各部分的構成元素、相互之間能夠產生的影響等。但是中職校汽修專業的學生往往實踐能力比較強，理論基礎較差，所以對理論知識的學習比較抵觸，加之有些關于汽車故障診斷類的理論知識的學習需要學生對全車電路圖有扎實的了解與掌握，才能對故障所發生的緣由進行有效的分析，因此這些知識的導向過程往往需要學生擁有很強的分析與判斷能力，是對學生思維能力的一種較高的要求。而有些學生無法轉換思維，久而久之，便出現了自暴自棄的現象，無法將精力主動投入學習中，學生專業能力無法得到有效提升。另外，汽修專業教師往往傳統觀念較強，忽視了當代社會微課教學的重要性，在教學中仍然采用傳統的“灌輸式”教學模式，沒有結合現代化教學設備對學生加以引導，微課教學得不到有效利用，對學生的學習就必然會造成一定的影響。

（二）實驗實訓設備不足，微課利用較少

隨著教育改革的不斷推進，各學校加強了對辦學條件與辦學設施的重視，中職學校汽修專業在實驗實訓設備上投入了大量的資金，引進了很多現代化汽修實驗實訓設備。但是目前所引進的這些設備很多都是比較完整的大設備，比如整車、解碼器等，而忽視了汽車上小零件的配備，導致小零件設備較為匱乏，大設備與小零件的設備比例嚴重失衡，這種情況就會對汽修專業課堂教學中涉及小零件部分的講授與實驗造成一定的影響。在講授相關內容時，往往由于小零件設備不足，學生無法進行充足的實驗；有的小零件根本沒有引進，這樣汽修專業的教師在為學生講解相關內容時，只能用語言描述或者通過畫圖向學生做示范講解，這種教學方式沒有相應的實驗做支撐，會加大知識的抽象性，使得學生對知識的理解難度加大。其次，汽修專業的課時往往達不到教學所需的標準，因時間限制，學生無法開展更多的實踐，有些實驗學生無法親自動手完成，會對知識的理解有一定困難。在這種情況下，有些課程教師完全可以通過制作微課來彌補因設備不足而引發的實驗無法高效開展的缺失，實現高效的課堂教學，但是教師往往不重視微課的應用，導致學生學習效果不佳。

三、微課在汽車底盤構造與維修教學中的有效應用策略

（一）提高對微課教學的重視，加強微課的設計與制作

在社會主義現代化建設的新時期，汽修專業教師必須要打破傳統教學觀念，跟上時代發展的節奏，加強對微課教學的重視，充分結合現代化設備不斷加強微課的教育教學。

教師在進行汽車底盤構造與維修的教學前，首先應該熟悉并掌握教學章節的主要內容，明確教學目標，抓住重難點，根據這些來完成微課制作的各個流程。設計微課教學，首先要確定教學目標：認識手動變速器、拆裝與檢修。其次確定知識與技能的要求：了解與掌握手動變速器各部分的結構、各擋位動力傳遞路線及傳動比，掌握拆裝及檢修手動變速器的基本原理。然后根據教學目標和知識與技能的要求分析課堂教學環節，根據手動變速器的結構分析、手動變速器的動力傳遞分析、手動變速器傳動比的計算、手動變速器拆裝流程及檢修這些主要內容進行微課的制作，將微課的時間盡量控制在10 分鐘以內。同時教師還要注意控制微課講解的內容量，在制作微課的過程中加強情境模擬的效果，教師的講解要真實生動，營造情境化教學氛圍，充分吸引學生的注意力，從而提高微課教學的質量與效率。

（二）將制作的微課及時上傳到網絡平臺中，實現共享

教師在制作完汽車底盤構造與維修的微課后，要及時上傳到班級的QQ 群、微信群等相關學習平臺，也可以將所制作的微課上傳到微信公眾平臺。微信公眾平臺是一個高效、便捷、多功能的信息資源分享平臺，具有數據分析、互動、評價、反饋等多種功能。將汽車底盤構造與維修的微課教學視頻上傳到微信公眾平臺，能夠有效提高微課教學質量及教學效率，幫助學生更好地理解和掌握相關知識，促進師生共同發展。

（三）通過微課實現相關知識的分層講解

對于汽車底盤構造及維修的教學活動而言，幫助學生認識和了解相關零部件是非常關鍵的教學內容，但在傳統教學模式中，受到教學方法以及教學設備等因素的限制，學生往往不能對相關內容進行準確的認識，且存在理解不深入的問題。而利用微課進行教學，引導學生對相關內容進行學習，對于教學質量和效率的提升具有非常重要的意義。

例如，在對發動機的相關運行原理進行學習時，教師可以利用微課對發動機的具體結構、相關部件以及主要功能進行分解展示和講解，讓學生通過微課進行各部分內容的學習和研究，使其能夠更為清晰地掌握相關知識。除此之外，通過微課的動畫模擬功能，還可以將發動機的控制原理以及運行過程展示出來，使相關原理能夠更加直觀、生動地展示在學生面前，讓學生能夠更好地進行知識轉化，深入地理解相關內容。

（四）建設微課數據庫，實現學習與考核的同步進行

微課作為一種信息化教學手段，實現了對通信技術、數字技術以及信息技術的結合應用。對于現代學生來說，隨著科學技術的發展與普及，他們更加熱衷于現代科技，且能夠對相關技術進行有效的操作，這也為微課教學的有效應用奠定了堅實的基礎。而為了更好地應用微課進行教學，提升教學活動的效果，滿足學生的學習需求，教師可以建設汽車方面的微課數據庫，也就是將汽車專業相關的課程內容都制作成微課，并上傳到微課數據庫中，從而構建一個能夠滿足學生自學需求的信息資源庫。學生可以根據自身需求，對各項微課教學內容進行選擇，這不僅能夠提高教學活動的針對性，還能使教學活動突破時空限制，學生只需通過移動終端設備就可以隨時隨地進行學習。

但在此過程中，教師需要注意，在上傳微課視頻的過程中，應根據本學科的教學進度規劃逐步上傳，保證各微課內容能夠緊密銜接，且在每節微課后面還應該布置相應的作業，要求學生在完成微課學習以后完成作業，而教師可以對學生作業完成情況進行評分，并將其納入課程考核分數當中，將其作為學分獲取的重要依據。這樣可以有效提升學生學習的積極性，并保證微課教學的實際效果。

例如，在針對汽車底盤構造方面的知識進行講解時，教師需要結合教學進度對微課視頻進行上傳，保證課程內容的層次性，要做到由淺入深，保證教學流程的清晰性。然后結合教學內容進行作業的設置，如要求學生根據汽車底盤分解圖，明確各部件名稱，并對各部件的功能和性質加以說明。這種方式能夠幫助學生更好地認識汽車底盤結構。

綜上所述，在汽車底盤構造與維修這門課程中充分運用微課教學，能夠改善傳統教學模式、提高教學質量與教學效率。從更深層的角度分析，微課教學也為教育領域實現創新發展帶來了有利的契機，同時微課教學也能夠凸顯時代發展的特色，更好地滿足學生學習與發展的需求，為課堂教學增添更多魅力。所以，基于微課的翻轉課堂教學模式必將成為未來教育改革發展的主要趨勢，教師必須要跟上時代發展的節奏，不斷提升自己的專業知識與專業技能，加強網絡教育，在課堂教學中運用多媒體教學、微課教學等網絡教育方式，針對性地對學生進行有效教學，實現課堂教學的高效發展。