敲開“素養”這扇窗
——核心素養目標下的初中體育課堂有效性探索

（淄博高新區實驗中學 山東 淄博 255000）

很多中學在開展初中體育教學的過程中沒有認識到對培養學生核心素養所起到的重要作用，體育教學老師仍然按照傳統的教學方式組織開展體育課程，沒有用正確的方式去引導學生的身心健康發展，科學優質地體育課程安排可以鍛煉學生的身體素質，緩解釋放學生的學習心理壓力，培養學生的核心素養。改革構建新型高效的體育課堂，敲開“素養”這扇窗，探索核心素養目標下的初中體育課堂有效性，以及實現的方法和途徑。

1、體育核心素養的內涵

核心素養是當前教育改革目標中的重要指標，是指學生綜合能力的集中體現，包括學生的學習認知能力、社會實踐能力、突破創新思維以及基本道德品質等，它不是一個模糊的概念，它與學生學習的具體科目內容和形式密切相關，是學科教育概念體系中的重要理念，把核心素養作為課程教育過程中的主線，圍繞這一中心將學科內容、學科目標和課程結構體系以及如何實施的措施等科學的結合起來，并對教學結果和教學質量進行評價，從而達到構建學生核心素養的目標，體育核心素養則是體育科目特點與核心素養的綜合，使學生身體得到鍛煉的同時，逐步形成適應社會所需要具備能力與素質，體育學科的核心素養主要包括體育運動認知能力、實踐能力、體育健康認知能力與體育社會的認知能力等，是學生對體育知識、體育鍛煉的過程與方法以及個人對體育情感態度的綜合，通過這一系列的教學過程，實現核心素養目標下體育課堂的合理開展。

1.1、體育運動的認知能力

中學階段是學生身體骨骼發育的黃金階段，能夠認識到體育鍛煉的重要性，自覺加強體能素質的訓練對初中生來說十分必要，體育運動的認知能力是指學生對體能的認知、運動技能的認知以及身體的認知，需要全面了解和掌握，因為它們之間相互關聯相互制約，是體育運動行為不可或缺的一部分，因此各中學應該加強學生對體育運動認知能力的培養，讓學生對體育運動的基本知識以及運動技能有明確的把握，改變學生對體育鍛煉的認知態度，不再認為“跑步”“仰臥起坐”“引體向上”等基本的體育運動是折磨人的鍛煉，而是自覺地去訓練自己，認識到體育運動對身體的好處，促進自身形體、身體素質、運動技能等各方面的加強，學校還要考慮綜合學生的耐力、速度、力量等因素，針對不同的同學提供適應個體身體素質的體育運動指導，合理調節身體機能的靈活性與協調性，激發學生對體育運動的興趣，自覺地行動起來，對培養學生體育核心素養有事半功倍的效果。

1.2、體育健康的認知能力

生命在于運動，科學合理的進行體育運動可以促進身體的血液循環以及細胞的新陳代謝，這是體育健康的重要意義，初中生學習任務繁重，健康的身體狀態是好好學習的前提，所以中學應該加強學生體育健康的認知能力，讓學生在進行體育運動的過程中清楚對自身健康、體質和個人能力的好處，提高學生體育運動的積極性；在核心素養背景下的體育健康，不僅僅是身體上的健康，而是身體健康、積極樂觀的心態以及社會需要的適應能力三者的有機統一，這是初中體育課程教育目標的出發點也是落腳點，在提高學生體育健康認知能力的基礎上，合理制定學生的體育鍛煉計劃，讓學生在提高自身健康狀態的同時，學會如何調節自己的心態，磨練學生的耐力激發潛力，在團體體育運動還能培養學生的合作團隊意識，形成正確的體育健康觀念并形成正確的價值觀。

2、初中體育教學核心素養的培養策略

我國教育推行改革的意義是改變為了成績而學習、為了學習而學習的想法，很多學生和家長認為學習才是第一位的，忽略了對孩子體育方面的要求，這與核心素養的培養理念背道而馳，如何讓學生在學習的同時認識到體育運動的重要性，具備基本的體育認知能力、體育健康能力以及體育品德能力，實現體育核心素養的目標這是目前各中學應該做的，所以接下來我們要探討幾種初中體育教學核心素養的基本策略。

2.1、重視體育教師主體對學生核心素養的培養作用

對學生核心素養的培養，不能只從學生方面下功夫，還應該意識到體育教師對培養學生核心素養的重要作用，體育教師既是貫徹實施核心素養培養政策的主體，也是順應核心素養培養需要被改變的客體，他們既是執行者，也是被執行者，體育教師的思想和能力直接影響著體育核心素養教育目標的實現，因此，應該重點加強體育教師專業技能與體育核心素養的認知，一是增強體育教師的主體作用，組織體育教師進行培訓，首先保證其具備傳授專業知識技能的資格，然后向其傳達體育核心素養培養的相關文件并組織討論，有助于其認識到體育核心素養培養的重要意義，再將體育課程內容與體育核心素養的內容結合起來，達到體育教育目標；二是鼓勵體育教師對教學模式進行創新，突破教學空間的局限性，建立與周邊學校的教育合作關系，如與其他學校一起組織體育競賽聯誼，能夠以更高的水平和教學資源來培養學生的體育核心素養，從而擺脫傳統的教學模式實現創新；三是提高體育教師的科研能力，引導其在專業知識技能的基礎上將學生的體育核心素養作為教學重點，可以組織體育教師之間的研討會，共享教學經驗找出不足，探索科學的教學模式。

2.2、強化初中體育課堂教學有效性

對于廣大初中生來說，體育運動的時間和地點主要就是每周的體育課上，因此提高初中體育課堂教學的有效性是培養體育核心素養的重要環節，那么如何提高初中體育課堂的教學質量呢？每一個學生都是獨特的個體，傳統單一機械化的課程內容不再符合體育核心素養教學目標，各中學應該組織師資力量，結合初中體育教學大綱的內容，對體育課程設計進行研討，針對學生的個性特點，為學生創造良好的成長環境，并將體育認知、體育健康以及體育品質等內容編織成體育校本教材，加強對學生思想上的熏陶，例如，在體育教學中開展合作學習，將體育核心素養的內容融入到活動中，讓學生在參與體育合作學習中，鼓勵學生在體育活動中重在參與的體育精神，讓學生感受到合作、競爭、參與體育活動的樂趣，潛移默化的培養學生體育核心素養。在體育課堂教學中，應采用多元化的體育教學方式與評價體系，建立學生個人體育檔案，及時對學生的學習情況進行反饋，提高初中體育課堂教學的有效性。

2.3、完善實施體育核心素養培養的保障措施

很多中學因為實施體育核心素養培養過程可能遇到困難或阻力就忽視了這一方面的要求，然而體育核心素養的培養不是強調部分學校的提高，教育改革要求的是學生將體育核心素養培養落實到每一個中學生的成長計劃中，所以有時光靠學校和體育教師的努力遠遠不夠，有關教育部門應該為學校的培養工作提供保障措施，對全國中學生體育教育大綱做出總體規劃，為每一個中學體育核心素養課程的長期運行保駕護航，在初中實施體育核心素養的培養工作時，為其提供相應的措施與指導方案，在核心素養課程的實施過程中遇到問題時，學校有反饋途徑來尋求解決辦法，教育部門能及時處理保證教學任務順利進行，如此一來，不僅能夠激發教師對學生體育核心素養培養的工作動力，而且只有從政策制度上對體育核心素養的培養進行保障，才能使得體育健康教育事業深得人心，才能有效的推進初中體育核心素養工作的發展，促進中學生身體素質的全面發展。

2.4、建立初中體育核心素養培養的聯動機制

父母是對孩子價值觀以及各種習慣形成具有深遠影響的存在，所以對于學生體育核心素養的培養，不能只靠學校和老師的努力，學生的家庭也應該重視體育鍛煉的重要性，主動承擔起培養孩子體育核心素養的一部分責任，讓學生在學校能得到老師對體育運動的教育指導，在家里有父母的監督和支持，而且良好的體育家庭氛圍更有助于激發學生參與體育鍛煉的積極性，所以父母也應該培養良好的體育鍛煉習慣，營造健康鍛煉積極生活的家庭氛圍，與學校形成內外聯動的教育機制，共同培養學生的體育核心素養，此外，學校方面還應該對家庭教育做出引領和指導，如為父母布置一項家庭作業，與孩子一起舉辦一場家庭運動會，或者學校可以鼓勵父母參加學校舉辦的運動會，與孩子一起進行體育競賽，會極大增強學生的信心和榮譽感，對體育鍛煉更感興趣，形成正確的體育健康觀念并形成正確的價值觀，保證學生體育核心素養的培養落到實處，進而能夠將體育核心素養的培養延伸到體育課堂外。

3、結語

根據本文的探討，我們知道“素養”這扇窗在初中體育課堂中已經打開，而且滲透到了體育教學的方方面面，現如今，各中學應該做的就是響應教育改革的號召，引導體育教師培養學生的體育認知能力、體育健康能力和體育品質，在體育核心素養的背景下開展體育課程教學，以學生為中心，吸引學生參加體育活動的積極性，制定符合學生心理特點的課堂計劃，從實際出發，探索有效的初中體育課堂教學模式。