基于新課改背景下的高中體育教學創新思維探討

何軻

（甘谷縣第四中學 甘肅 天水 741299）

1、問題的提出

高中在我國教育發展中，對每個學生的意義非凡，2018年監測的全國高中生體質健康結果發現，學生身體素質逐年下降，對學生綜合素質提高產生不利的影響。從體質下降的數據來看，我們有關部門應該反思，及時發現限制學生提高體育成績及身體素質的原因。之所以會造成高中學生體質下降的局面，主要的原因就是由于“六不”的影響。高中學生學習壓力大、“重文輕武”、“學而優則仕”、“只學不考”的現狀。讓體育課程認識到只有在素質教育的引導下，清晰的認識到改革的現狀，這樣才能不斷的與時俱進，促進高中學生終身體育的理念形成。我國高中體育課程在實際教學期間，出現了以下的幾點問題：學生的身體素質較低、健身器材較少、運動場地資源緊缺。常常占用學生體育課程時間導致學生的身體素質水平提不上去。不能滿足社會發展的需求，導致學生動手能力、實踐能力、創新能力、工作適應能力等偏低。學場地資源嚴重不足的現狀嚴重影響學生接受體育教育的權益。面對以上的種種問題，這個時候，就需要在素質教育的引導下，新課標的改革背景下，認識到不足，倡導陽光體育，強化高中體育的教學創新思維，構建終身體育的理念，增強高中學生體質，促進體育教學的可持續發展。

2、高中體育教學現狀

在這里主要是針對XX小學進行調查探究，高中學生對體育和體育課的態度調查當中可以發現，94%以上的學生都喜歡體育課，只有6%的學生不喜歡體育課。對于體育滿意的占比81%，不滿意的占比19%。針對這個結果，可以發現，出現這樣的結果，主要的原因是，第一，高中學生喜歡體育課留出足夠的時間活動，但是，大部分的時間，學習不到任何技能，因此對于內容沒有積極性，缺乏一定的學習興趣；第二，高中的學生，如果發現體育課沒有給他們留出自由活動的時間，就會產生怨言，甚至感覺體育課太累，產生一定的抵觸心理，導致學生在學習中無法根據教師的引導提高自身的身體素質與學習成績；第三，針對于19%不滿意的高中學生來講，認為體育課的內容枯燥太累，并且自由活動時間較少，他們無法感覺到體育課的快樂；第四，教師在教學中無法根據學生及體育課的需求對自身的教學方式進行創新，導致降低對體育課程的學習興趣，限制著學生提高自身的體育成績。

高中學生對于觀看體育比賽的看法上，78.5%的學生愿意看，21.5%的學生不愿意看。觀看體育比賽錄像，66.5%的學生愿意看，33.5%的學生不愿意看。調查發現，之所以出現這樣的結果，主要原因是他們從小就沒有一個體育運動的興趣。和體育運動接觸的時間較少，更加傾向于網絡游戲。很多學生愿意觀看體育比賽，主要的原因就是在教室里不用活動。一部分是對體育比賽沒有興趣。有的認為體育課觀看錄像就是浪費時間。

高中學生對于體育運動的興趣當中，65.5%的學生喜歡球類運動，喜歡田徑運動的占據14%的比例。小球類運動的占據32%，跳繩和踢毽子運動的占據16%，其它運動占據3%的比例。這樣可以發現，大部分學生喜歡籃球和羽毛球。籃球一般的情況下，都會存在這樣的課程，但是羽毛球這樣的課程就會缺失。體育舞蹈、健美操、跳繩、踢毽子、乒乓球等運動也有不少學生喜歡。因此，這個時候，就可以根據學生的這些愛好，創新體育課程思維，制定合理的鍛煉措施。

3、基于新課改背景下的高中體育教學創新思維探討

3.1、創新課堂設計思路，強調學生主動性的調動和發揮

高中階段不僅僅是學生學習的最佳時期，更是其身體素質養成的黃金時段。這個時候，高中的體育教師，就需要跳出傳統教學理念，創新教學思維，將理論和實踐結合起來。減低學生的學習壓力，還可以達到強身健體的效果，最終倡導終身體育的理念。在傳統的理念下，都是教師示范，學生跟著模仿，在這種方式下，可以在一定時期當中，保障班級的管理。但是經歷了一定的時期之后，處于一個嶄新的教育背景下之后，體育教學的改革重點也開始向著學生的個體進行延伸。大大提高教學質量，引導學生們更好地學習。例如：師生之間的角色轉換，教師需要先了解每個學生的興趣愛好，之后根據接受知識的能力，制定針對性的方案。體育授課教師在45分鐘的教學當中，可以留出15分鐘的時間，讓學生主導課堂，參與主導教學。在這樣的效果下，學生就會提高主觀能動性，發揮自己的主動性。

3.2、創新課程授課理念，注重個體與集體的共同發展

在素質教育的引導下，教師需要根據學生的個體差異性，制定合理的教學模式，以此提高教學模式的合理性。根據學生的需求，耐心的進行指導，并不是直接的否定學生，要在培養學生獨立性的同時，增強學生的自信心。針對一些身體素質較高的學生，教師就可以根據學生的身高或者體制，制定合理的教學模式。減少學生測試時候的壓力，促進集體的相互協調。例如：教師可以舉辦一些競賽活動，“接力跑步、兩人三足”等。為學生設置15m-30m的比賽區域，這個時候，可以在原有的基礎上，增加比賽難度，挑選出幾個學生“擾亂”，激發學生競爭意識，創新體育教學的思維，讓大家在集體的協助下，積極的參與活動，相互協調、相互促進，進而在提高學生體育成績的同時培養學生的學習習慣，促進學生進行全面的發展。

3.3、創新課堂組織形式，充分調動學生積極性

從另外一個角度看，體育課程屬于一個調動學生積極性較強的課程。本身高中學生的學習氛圍就比較緊張，這個時候，體育教師就可以借此機會，緩解學生的學習壓力，避免學生因學習壓力較大而產生心理問題。在教學的過程當中，穿梭大量的游戲，以此來調動學生的積極性。營造良好的氛圍，活躍學習的氣氛，減少學生學習的壓力。例如：高中學生在上足球課的時候，教師就可以帶領學生進行傳球比賽。需要在團隊的協作當中完成，劃分為兩個組，每一個組都可以配備一個足球場。當體育教師吹響結束哨聲之后，開始計算雙方的傳球人數，數量較多的一個組勝出，這樣就可以在潛移默化當中，調動大家的積極性。

3.4、注重加強高中體育室內多媒體教學

隨著科學技術的不斷延伸，體育教學也可以使用多媒體教學的方式，進行調動學生的積極性。例如：教師在傳授健美操課程的時候，就可以在網上尋找一些關于教學內容的圖像或者是視頻。就像《鄭多燕健美操》就是結合學生不同的身體素質需求，進行制定的設計比例，讓學生更加直觀的感受到健美操的魅力所在。在訓練的時候，教師也可以穿插一些音樂，陶冶學生的情操，讓學生感受到健美操課程的真實含義。在實踐的過程中，體育教師還可以將這些學生科學的分組。第一個學生需要給另外一個學生下達健美操的動作和指令，接著，另外一個學生就可以根據指令提高對健美操的認知。新課改背景下的高中體育教學創新思維探究的過程中，不僅需要注重培養學生的創新意識，還需要增強師生之間的有效交流與互動，注重課堂實踐，給學生營造一個積極、健康的體育項目學習氛圍，以此來緩解學生的學習壓力。

4、基于新課改背景下的高中體育教學創新思維實踐

學校體育競技類的活動，例如：籃球、羽毛球、乒乓球等內容。體育游戲類的項目，例如：新型游戲、民族游戲等。這些類型項目，又可以分為很多類型。在進行體育活動教學的時候，可以根據學生的興趣，按照學生的體質需求，秉承終身體育的發展路徑，制定合理的體育實施計劃。高中體育教師可以根據高中學生的勞累程度，創新體育項目，例如：素質操、1/2年級的單搖跳短繩、雙搖跳短繩等。在“陽光體育運動大轉盤”的引導下，分為力量型、平衡類、速度類、益智類、投擲類、敏捷類等。需要簡單易學，便于推廣。與此同時，也可以將音樂和體育結合起來，將網球創新為高中學生喜聞見樂的網球操。例如：彩虹的微笑。

高中體育教師在開展田徑運動的時候，不僅需要思考到田徑短跑項目的教學內容，還需要全面掌握學生的身體情況及體育成績，并對其進行深入的分析，這些學生是不是需要分組，分組之后，使用什么樣的方式進行，才可以調動學生的積極性。課堂結束前，教師對各小組的學習成果進行一個有效的監測，了解學生對于田徑運動的掌握情況。之后，針對于結果，進行一個有效的評價，讓高中學生真正的學到東西，認識到自己的不足，與此同時，還可以引領學生相互進步，增加學生之間的感情交流，相互合作。

教師教授前滾翻這一動作的時候，就可以創設問題情境以導入課堂教學，幫助學生有效的理解前滾翻的動作要領。將生活當中的場景和體育教學有機的結合起來，發現翻滾當中出現的問題，讓學生根據自己的興趣愛好，自己喜歡的游戲創設情境。學生就可以根據自己的實際生活遇到的問題，尋找正確的滾翻動作。引導學生發現不同情境中前滾翻動作的區別。培養學生興趣，促進高中學生更好的掌握這個技巧并且還可以學以致用。

5、總結

隨著社會的進步，傳統理念下的高中體育教學已經不能適應于現代化的發展，需要在原有的基礎上，不斷的創新和與時俱進，以此提高學生的體育成績及身體素質。高中教師要想轉變傳統體育教學模式，那么，就需要在創新思維的基礎上，激發學生學習體育的興趣。在合作交流的基礎上，提高課堂教學的效果。并且，高中體育教師，還需要及時的對教學方案進行合理的更改，使其煥發體育精神面貌。在個性化的發展基礎上，為以后的職業選擇做鋪墊。