高職計算機專業“產教融合”的實踐探討

楊秋紅

（蘭州現代職業學院，甘肅 蘭州 730300）

因高職院校教學與其他院校教學在“教學性質”方面存在一定差異性，必須要注重“產教融合”，使高職院校能夠成為培養人才、輸送人才、科學研究等重要場所。此外，還受校企合作因素影響，能夠使高職院校教學目標更明確，以合作企業用人要求為教學核心，合作企業為高職院校提供教學條件，達到互利共贏發展目的，促進高職院校長久發展。同時，還使高職院校有更多條件去創建專業化教學隊伍，滿足學生學習需求，增強高職院校教學能力，從而培養出大量專業化技術人才。

1 高職計算機專業“產教融合”實踐教學現狀

1.1 投資力度不足

計算機專業開展，需要高職院校基礎設施必須完善，才能在實踐教學過程中為學生提供良好學習條件。但是，對于大量計算機教學設施引進，會增加高職院校經濟負擔，再加上高職院校對計算機專業開展較忽視，在資金費用分配方面缺乏合理性，無法引進新技術、完善教學設備、構建專業化教師人員等，失去“產教融合”教學意義，導致高職院校計算機專業教學效果不佳，學生們實踐能力培養與提升受阻，在未來就業或創業階段會面臨被社會淘汰局面。

1.2 師資力量待提高

因高職院校“教學性質”較特殊，再加上計算機專業教學要求較高，非專業教師人員無法勝任此項工作。結合目前高職院校計算機專業教學情況分析，在教師力量方面還有待提升，主要是因為缺乏專業化教師人員，忽視對專業化教學隊伍構建，使整體教學質量提升成為主要難題。除此之外，因教師人員個人因素影響，在計算機專業教學過程中，會把教學重心放在基礎知識教學方面，再加上學習基礎設施不完善，學生們對基礎知識反復學習，而不具備實踐能力，失去計算機專業教學意義。同時，因高職院校忽視對專業化教師隊伍構建，不單單在教師隊伍人數上出現不足情況，而且還無法確保每位教師人員具備較強教學能力，最終依然會對高職計算機專業教學質量造成一定影響。

1.3 教學方案及教學內容設計缺乏合理性

教學方案缺乏合理性，是因為教師人員忽視對學生實際情況與教學內容綜合分析，依然以自身多年教學經驗開展計算機教學課程，無法拓展學生知識面，學生們思維能力、實踐能力提升受到阻礙。同時，從高職計算機專業教學課時安排角度分析，同樣缺乏合理性，無法使學生有耐心地對計算機知識學習。教學內容設計缺乏合理性，是因為大部分教師人員會以“基礎知識為教學中心”，再加上單一化地依靠傳統化教學模式，不僅無法提升整體教學質量，而且在新課本改革與實施條件下，無法滿足學生學習需要，學生們無論對計算機知識學習，還是實踐能力提升等，都未達到預期教學目標，最終使學生們對計算專業知識學習產生厭煩感。

2 高職計算機專業“產教融合”實踐策略

基于此發展形勢下，通過“產教融合”實踐影響，能夠為高職院校計算機專業教學改革創新發展產生積極影響，有針對性地培養技術型人才，為高職業院校創新發展迎來新局面。注重專業與技術綜合教學，突出職業院校教育職能，明確教學目標，改變傳統化教學理念，在整個教學環節中均能探究教學成果，并把教學成果轉化為生產力，為現代化社會創新發展、經濟提升、產業發展等提供復合型人才。

2.1 加大產教融合實施力度，優化教學理念

因傳統化教學理念對高職院校整體教學質量產生阻礙，還需高職院校對教學理念優化工作引起重視，以自身教學情況及發展形勢詳細分析，明確教學目標與核心內容，再分析學生綜合能力，加大產教融合教學模式實施力度，使高職院校計算機教學全面創新，打破傳統化教學模式禁錮形式[3]。例如：高職院校在計算機教學過程中，可開展“校企雙主體”教學模式，以開放式合作模式，吸引更多企業參與，給予雙方“共選”條件，確保高職院校所選擇的合作企業能夠對自身發展、學生發展等產生積極影響；企業在合作共贏過程中，結合自身發展要求明確高職院校培養人才目標，雙方在相互合作情況下，還能相互影響、相互促進，達到合作共贏發展目標。

2.2 加大教學投資力度，構建專業化教師隊伍

在部分高職院校計算機教學過程中，會因為師資力量不足而影響整體教學質量，使高職院校計算機教學面臨更多困難。針對此情況，還需引起高職院校重視，結合自身發展情況詳細分析建設資金劃分合理性，能夠在教學模式創新環節中加大投資力度，可引進先進教學技術、完善計算機教學基礎設施、構建專業化教師隊伍，借助信息技術構建智能化教學系統，鼓勵高職院校自主研發與創新，提升自身綜合實力[4]。并且在合作企業積極影響下，使高職院校為教師人員提供進修平臺，進修、學習新模式、新理念，開拓教師人員視野，才能對學生學習與發展產生積極影響。以此為基礎，吸引更多教師人員參與，擴大高職院校教師隊伍規模，確保每個班級中都能有獨立、專業化教師人員，有針對性地為學生教學，真正意義上提升高職院校計算機專業教學質量與效率。

例如：選擇“項目型”教學方法對學生進行產教融合教學，教師結合教學內容為學生安排實踐項目，要求學生們能夠獨立完成，從信息收集到方案設計，再到方案實施及項目評價等，整個全程都由學生自主完成。既可以把基礎知識與實踐融合教學，又能鍛煉學生們的實踐能力，全面掌握各項目具體流程，從而鍛煉學生們的綜合能力。

2.3 創新教學方案，完善教學內容

教學方案設計對整體教學質量有一定影響，還需引起高職院校及教師人員重視，能夠在教學方案設計環節中注重對其創新，因為教學方案創新，可激發學生學習興趣，使學生們都能夠自主參與，在參與中學習、在學生中拓展知識面，為學生學習與發展提供有利條件[5]。以此為基礎，對教學內容完善，要求以學生學習情況為分析基礎，因為學生能力有待培養與教學，要隨著學生能力提升適當增加教學難度，反復強調教簡單的基礎知識，會使學生對計算機知識學習失去熱情，而教難的教學內容會增加學生學習壓力，學生會受到多次打擊后失去自信心，最終對計算機學習失去興趣。針對此情況，還需引起教師重視，以學生為教學主體原則，能夠對教學方案、教師內容合理設計，使產教融合教學模式全面實施，確保每位學生具備較強專業能力。

例如：對《面向對象程序設計》課程教學，最重要的教學前提就是使學生對對C++認識、了解、掌握，結合課程內容選擇適合的運算符，幫助學生了解與掌握多態性與虛函數、輸入輸出流、C++工具等相關知識。然后把基礎知識拓展到實踐中，讓學生在新的“環境”下對基礎知識應用與探究，先對C++程序編輯，然后在編譯及預處理，在編譯過程中完成語法分析、符號表、錯誤處理程序等，最后把整個過程連接起來，使其形成一個完整的程序，便于學生對C++工具及相關知識合理應用，從而到達“產教融合”教學目的。

3 結束語

加大產教融合教學模式實施力度，是促進高職院校長久發展基礎條件之一，在實踐教學過程中多角度、全方面分析，再加上校企合作教學形式，解決高職計算機教學資金不充足問題，使高職院校不再過多精力地關注基礎設施完善、引進先進技術、構建專業化教師隊伍等，而是重視對產教融合模式應用，鍛煉學生實踐能力，能夠對基礎知識扎實掌握后，還能自主操作計算機技術，從而促進學生學習與發展。