人文素質教育在高校體育舞蹈實踐中的滲透

（長江大學文理學院 湖北 荊州 434020）

前言

人文素質作為大學生應當具備素質中基礎素質，對于發展學生其他素質影響力與感染力較強，且加強培養我國大學生人文素養，不僅順應時代發展需求，同樣是我國高校改革創新的重要支撐。而體育舞蹈教學作為體育專業中重要組成部分，不僅可改善學生身體素質及平衡能力，還能提高學生審美能力，推動學生實現全面發展。而為了能夠將高校體育舞蹈作用充分發揮出來，則必須在其中滲透人文素質教育。

1、人文素質概述

素質教育是對人所形成較為完整的素質的教育，包含人文素質教育、身體素質教育及業務素質教育等。人文素質教育則包含心理素質、文化素質及思想道德素質。

“人文”繁殖社會各種文化，“素質”則是先天解剖生理特點同時，利用社會實踐及環境作用所形成的綜合品質。所以，人文素質指的是人的修養氣質及人格。人文素質教育主要是通過知識傳授方式將人優秀人類文化成果讓人內化成修養氣質與人格，構成較為穩定的品質。人若是想擁有較高人文素質，則需要其具備深厚民族精神、強烈社會責任感、良好道德修養及豐富文化知識、接受新事物能力等。在高校開展人文素質主要是讓學生了解如何做事做人，是學生必備的品質，是人的基本態度。

2、人文素質教育對高校體育舞蹈教學發展影響

2.1、體現合作精神

體育舞蹈教學中合作精神作為其中基礎，可體現團隊人員相信力和凝聚力。所以，教師應當設置共同練習目標，以實現整體利益與個人利益統一。以當前人文素質教育而言，體育舞蹈教學團員成長及表現個性同樣是其中重要內容，通過培養其團隊合作精神，可讓成員在練習與考核中保持隊形優美動作整齊，在此精神引領下，可將集體創新與個人表現充分融入其中。

2.2、發展審美情趣

體育舞蹈主要表現學生健康、力量與美感，通過滲透人文素質教育，能夠讓學生正確認識體育舞蹈創新性與神滅價值，讓學生理解體育舞蹈學習要求。通過音樂創造相應氛圍，教師編排體育舞蹈動作，引導學生感受環境美、動作美以及形體美，有效發展學生審美情趣與審美能力，提高學生的審美鑒賞能力。

3、高校體育舞蹈教學中人文素質教育滲透措施

3.1、加強教學改革

中共中央國務院明確指出學校在教育過程中應當落實 “健康第一”思想，促進大學生綜合素質提高，體育舞蹈教學應當轉變以往重視知識傳授，忽視學生心理健康發展的情況，而是應當立柱學生全面發展與健康成長，對教學觀念、思想與方法綜合考慮，怎樣可讓學生身心健康發展。所以，需要加強體育舞蹈教學改革。主要從以下幾方面出發：一是發展學生舞蹈技能。學校體育舞蹈課程以實踐為主，通過教學可發展提高學生體育舞蹈知識，養成自覺參與體育舞蹈的習慣與興趣，增強自身體能；二是提高學生身體健康。盡管體育舞蹈并未過多講述健康知識，但通過堅持鍛煉體育舞蹈，可自然而然提高學生對自然環境適應力，掌握更多有關舞蹈的知識，養成健康生活方式與行為習慣；三是提高學生社會適應力。當今社會不斷發展，對于人才提出了更高要求，大學生應當有合作意識、群體責任感、關心尊重他人，通過體育舞蹈教學，可讓學生以意義態度面對生活與工作；四是改進學生心理健康水平。體育舞蹈教學能夠為學生營造友善和諧、活潑生動的教學氛圍，讓學生能感受到集體愉悅溫馨的情感，克服舞蹈鍛煉中的障礙，戰勝挫折，有效提高學會生能夠調控情緒能力與抗挫折能力，培養學生積極進取健康向上的精神，在舞蹈不斷進步下，可體驗成果，增強自信心與自尊心。

3.2、建設教師團隊

教師作為體育舞蹈教學活動組織人員，師資視屏高低將會對體育舞蹈教學中滲透人文素質教育具有重要影響。高校普遍存在體育舞蹈教師少，多為非專業出身，無較高水平。并且，隨著近幾年高校不斷擴招，學生數量也隨之增加，有更多學生加強對體育舞蹈的興趣，存在顯著師資不足問題，且由于專業能力不足，無法有效在體育舞蹈教學心中人文素質教育。因此，高校應當關注人才引進工作，可吸收發展體育舞蹈較好地區院校的人才，加大培養與選拔師資力度，促進現有教師專業水平及道德品質不斷提高，優化教師結構。主要可從以下幾方面出發：一是優化教師結構，為非體育舞蹈專業教師提供進修與培訓機會，提高其科研工作能力，引進更多專項體育舞蹈教師，特別是男老師，解決現有教師性別不合理情況，盡可能實現雙人教學，促進人文素質教育更加順利開展，提高教學質量；二是培訓舞蹈教師。應當聘請專業體育舞蹈專家培訓教師，更新教學技術、理念及方法。并通過短期培訓、線上教學、講座等方式，加強教師對人文素質教育的理解，讓其了解如何在課堂實踐中開展人文素質教育，做到理論與實踐相結合，不斷提高學生人文素質。

3.3、創新教學方式

教師在開展體育舞蹈教師過程中，應當突破原有教育模式，立足于人文素質教育創新教學方式，以提高體育舞蹈教學質量。過去體育舞蹈教學，教師通常是以自身示范，學生模仿為主，此種教學方式過于生硬單一，而大學生喜歡新穎有趣的事物，導致大部分學生在乏味枯燥練習中失去對體育舞蹈興趣。所以，教師應當依據大學生需求及興趣創新教學模式，在其中滲透人文素養。如，學生通常喜歡互動交流，教師可實時小組學習模式，劃分不同校區讓學生進行排練或鍛煉，通過此種方式，能夠讓學生相互學習、交流、合作，不僅可提高其對體育舞蹈的興趣，還能培養學生團結協作、溝通交流的人文素質。

3.4、創辦校園活動

在體育舞蹈教學實踐中，高校還應當積極籌辦相關活動，借鑒體育舞蹈活動較好區域方法與經驗，促進高校體育舞蹈人文素質教育，為其提供良好積極的校園文化氛圍。文化氛圍積極性可促進體育舞蹈校園發展，無形之中增加了宣傳力度，且體育舞蹈藝術性與表演性較強，受到年輕人廣泛喜愛，與現有學生追求時尚心理相符，可滿足學生心理需求。因此，高校應當在拓展體育舞蹈教學，開展多樣化課外活動，以此活動作為課堂教學的延續與補充，不僅可緩解現有體育舞蹈課時補助問題，還能為人文素質教育營造良好校園氛圍。以發展角度而言，高校體育舞蹈教學不應當將其局限于課堂之中，特別是舞蹈教學實踐性較強，為達到教學目標，需要學生自身反復實踐參與其中。所以，校、院、系等應當有組織、有計劃開展舞蹈挽回與舞蹈藝術，通過課內外舞蹈教學有機結合，為學生提供以舞會友、學以致用的合作學習平臺。正如格林斯潘曾經說過：10000人參與奧運會，則有9000人不會獲得獎牌，但其所傳達的體育精神并不是一定得到成功，是鼓勵人們邁向成功，需對人們付出努力過程加以重視，通過此種方法，可充分表達體育引人向上的精神。所以，需對學生因勢利導，讓其積極參與到學校舉辦的各種活動之中，釋放學生能量，可成立舞蹈運動隊、舞蹈藝術沙龍或體育舞蹈協會等，可開辦體育舞蹈網站，宣傳征集舞伴、新聞等相關信息。通過豐富多彩活動，能夠讓大學生在潛移默化間收到感染與熏陶，培養學生競爭向上人文素養，成為高素質人才。

3.5、改革教學評價

教學評估作為體育舞蹈教學中關鍵環節，客觀、準確、全面教學評估對體育舞蹈課程目標實現十分重要，其既是教師得到教學信息反饋、改善教學方式的依據，也是學生改善學習方法、調整學習策略的手段。以往體育舞蹈教學中，采取“一刀切”評價考核方式，在考察學生身體素質及全面發展程度方面局限性較高，單一評價方式易打擊部分學生學習信心，不利于學生形成現代體育舞蹈健身觀。所以，在考察學生體育舞蹈成績過程中，應當從三方面出發：一是考察學生學習過程，其練習舞蹈過程質量對于結果質量具有決定性作用，所以，僅重視結果忽略過程做法欠妥。如，不同學生，基礎不同，部分學生在以往學習過相關體育舞蹈，存在一定基礎，高校學習中則可很快達到教學目標，而未學習過體育舞蹈的學生，則需要付出更多精力，盡管結果相同，但參與舞蹈練習過程卻存在一定差異，應當在成績考評中有所體現；二是重視學生發展，實現以考促學，學生之間客觀存在身體條件、平衡能力、愛好等方面差異，教師需對學生進行分層考核，制定不同舞蹈教學目標及考核方式，適時對學生加以輔導，保證大部分學生科完成目標，增強學生體育舞蹈學習自信心；三是重視考核學生體育舞蹈理論知識及舞蹈技巧。加強研究體育舞蹈考評方法，讓其符合人文素質教育要求。并且，強化學生體育舞蹈意識，培養學生綜合能力，通過評價方法調動學生學習積極性，進而提高學生運動能力及舞蹈技巧。

4、總結

總之，體育舞蹈作為大學中體育教學新型項目，其具有藝術性與觀賞性特點，受到學生歡迎與重視，有效充實了人文素質教育內容，拓展教育途徑。因此，在體育舞蹈教學中，應當借此機會，通過加強教學改革、建設教師團隊、創新教學方式、創辦教學活動及改革教學評價方式，有效在體育舞蹈教學中滲透人文素質教育，從而促進學生實現全面發展。