立足于課堂，得益于點評
——試論小學體育課堂中的及時評價

（威海高新區第一小學 山東 威海 264200）

前言

隨著新課程改革進程的不斷深入，小學體育課堂教學工作已取得初步的發展成效，學生對體育理論知識和體育技能的掌握程度日漸加深。在小學體育課堂教學過程中注重應用及時評價，能夠有效增強學生的自信心，提升學生對體育課堂的興趣，有利于培養德智體美全面發展的新時代人才。因此，不斷探究小學體育課堂教學中及時評價的有效對策，具有十分重要的現實意義。

1、小學體育課堂教學及時評價的重要性

在新課改中，小學體育課堂教學更加注重學生的感受，以學生為中心進行教學，及時評價就是教學中必不可少的一部分。及時評價直接影響到了課堂教學的質量以及學生的發展，需要教師特別重視。相對于其他評價，及時評價具有隨機性和瞬時性。小學體育課堂教學不同于其他學科的教學，它沒有課后的書面作業來檢驗學生的學習成果和知識、技能的掌握情況。只能通過學生在課堂上的運動表現、技能掌握等來判斷學生的學習情況。運用及時評價對學生的課堂表現作出反饋，發現問題，進而修改課堂內容。如果教師能夠在教學過程中抓住合適的機會，在符合實際情況下對學生進行激勵的及時評價，既能夠充分地調動學生們的學習熱情，又能夠增強他們的自信心，讓他們認識到自己的長處，從而提高學習積極性。需要注意的是，盲目的過激的及時評價不但起到了好的效果，還會致使學生喪失自信心，逐步失去對體育的學習興趣。所以在素質教育下，教師要在“以學生為主體”的核心理念下根據實際的教學情況調整及時評價方案，發揮及時評價的優勢，豐富課堂內容，讓學生能愛上體育，享受體育。小學體育課堂的及時評價毋庸置疑具有及時性，是對學生在課堂中的表現作出的反應，也是教與學同時進行的同時性評價。

2、小學體育課堂教學中及時評價的現狀分析

現階段的小學體育課堂教學中，很多教師都奉行“愛的傳遞”。在評價學生時無一例外都是鼓勵、贊美等。在課堂上評價學生的問答時總是帶著贊許的眼神，稱贊的話語。往往把“你真棒！”“做的真好！”等掛在嘴邊。有時還會附加一些小禮物以示鼓勵。而對于學生一些基本動作、技能的錯誤，教師也是和顏悅色的說幾句“沒關系，下次就能做好了。”在教師的帶領下，整個課堂充滿和諧的氣氛，表揚的聲音。對于那些課堂上不積極、走神、基本技能練不好的學生，教師沒有及時作出點評，或者評價缺少指向性，缺乏真誠感，容易讓學生忽視自己的不足。學生無從正確體會體育的樂趣，既影響到學生的學習效率，也違背了體育教學的初衷。

3、小學體育課堂教學中及時評價應遵循的原則

3.1、及時評價的客觀性

在對學生的學習態度、學習方法和學習成果進行評價的過程中，應堅持評價的激勵性與強制性相結合的原則，既要對學生的良好行為進行肯定，激發學生的學習興趣，又要指出學生的不正確做法，促使學生不斷完善自身。例如，某一年級小學生在體育課堂中做出了攀爬干枯樹干的行為，該體育教師予以制止，并向其講述攀爬行為的危險性，有效避免了該行為的再次發生，對其他學生也形成了一定的警示作用。

3.2、及時評價的全面性與個別性

在及時評價的過程中，教師應實現全面評價與個性評價的有機結合，在對全體學生的身體狀況、學習能力、學習表現和情感態度進行綜合評價的基礎上，立足于學生的個體實際，充分考慮學生發展的差異性，采用因材施教的教學方法，促進學生潛能的充分發揮。

3.3、及時評價的科學性

教師的及時評價應將促進學生的長遠發展作為評價標準，不能將學生的短期學習成績和學習表現作為評價的唯一標準,而是應立足于學生的長遠發展，不斷提升及時評價的效力。例如，部分教師在學期結束后，依據學生的學習成績對學生進行評價，學生的自信心受到嚴重挫傷，不利于提升學習的積極性。

4、小學體育課堂教學中及時評價的有效對策

及時評價是指教師針對學生在課堂中的學習態度、學習過程和學習方法進行適時和適度的評價，并通過及時評價了解學生在學習的過程中可能遇到的困難，及時調整教學方法，完善原有教學方法的不足，從而不斷提升課堂教學效率。在小學體育課堂教學過程中應用及時評價，能夠實現對學生的有效監管，對挖掘學生的潛力，具有重要作用。

4.1、注重及時評價的激勵性

第一，小學體育教師應增加肯定性的評價，提升小學生學習體育課程的信心，學生只有具備強大的自信，才能夠提升對體育技能的掌握程度。心理學實踐研究表明，若學生作出某種良好行為時能夠得到及時的評價和鼓勵，學生會產生一定的心理滿足感，并為實現這一目標作出更多的努力。因此，教師應加強對學生的肯定性評價，通過動作、語言和表情，給與學生正面評價，使學生能夠最大限度的發揮自身的潛能，增強對體育課程的學習興趣，并為之不懈奮斗；第二，教師應注重給與學生激勵性評價，激發學生的學習熱情，在尊重學生個體發展差異的基礎上，采用具有鼓勵表揚性質的話語，對學生的學習行為進行正確引導，向學生充分表達贊賞、肯定的情感，使學生能夠在教師的理解與鼓勵下，不斷前行。

例如，某小學體育教師在課堂教學過程中，設置了“我是體育小天才”獎項，并準備了12張獎狀，每個學生可以依據自身的興趣愛好和能力特點填寫“體育小天才自薦表”，在“體育小天才自薦表”中設置體育項目名稱、學生一般檔案、自我評價、家長意見和教師意見等評價目標，通過這種激勵性評價的方式，有效提升了學生對體育課程的學習興趣，實現了學生自我評價、家長評價和教師評價的有機結合。同時這種激勵性評價方式滿足了小學生渴望被承認、被鼓勵的愿望，有利于讓小學生發現自己的優勢和特長，通過給予其肯定和鼓勵，不斷增強小學生的自信心，促進小學生自身潛能的充分發揮。

4.2、尊重學生的個體差異

受家庭生長環境和個人性格特點的影響，每個學生個體都具備一定的差異性，這種差異性不僅包括學習成績和學習能力上的不同，還包含心理、興趣愛好和生理上的差異，學生個體的差異性造就了學生不同的發展軌跡。因而，小學體育教師在課堂及時評價的過程中，應充分考慮學生個體的差異性，依據學生的興趣愛好和學習能力，為其制定針對性的學習計劃，充分挖掘學生的發展潛力，促進學生的全面發展。

第一，教師應采用因材施教的教學方法。由于遺傳因素和教育環境會對學生體育興趣和潛能產生一定影響，不同學生對體育知識和技能的掌握程度具有差異性，因此，教師應制定不同的評價標準去衡量學生對體育知識和技能的理解與掌握能力，采用因材施教的教學方法，基于對學生的學習能力和興趣愛好深入了解的基礎上，建立具有多元化特征的評價標準，使學生能夠自由選擇學習方式，享受體育的樂趣，從而培養個性獨立的人格，彰顯及時評價的人性化特點；

第二，教師應立足教學實際對學生進行評價，確保評價的客觀性和公平性，既不能一味的批評學生，降低其學習的自信心，又不能一味的表揚學生，使其產生傲嬌心理。同時，教師在評價學生的過程中，應言之有物，使學生能夠充分感受到教師的賞識，又不至于虛無縹緲。例如，某教師針對學生學習水平的差異性，采用了自評和互評相結合的教學方法，使自評與互評成績占據學生成績單的30%，教師的評價占據總成績的70%。同時，該教師可以依據學生平時的遲到早退、紀律遵守記錄，對學生進行評價，有效地防止學生的評價成績出現偏差。

4.3、合理利用及時評價

第一，教師在小學體育課堂教學過程中應注重利用及時評價激發學生的學習熱情，心理學研究表明，對學生的學習成果進行評價，能夠有效提升學生的學習積極性，對促進學生自主學習，具有重要作用。因此，教師應在體育課堂教學過程中，注重發揮及時評價的積極作用，及時點評學生的學習方法和成果，使學生對體育課堂葆有充分的學習熱情；第二，教師應注重利用及時評價培養學生的優良品質。在體育課堂教學過程中，教師應保持的語速和抑揚頓挫的語調，充分調動學生的學習興趣。同時，教師應加強語態與體態的有機結合，提升學生對體育教學的關注度，形成培養學生優良品質的前提和基礎。

例如，某小學體育教師在跳遠課堂教學過程中，注重采用多樣化的評價方式，實現口頭評價與體態評價的有機結合，首先該教師為學生講解并示范跳遠的基本動作，然后讓同學自主練習，并對學生的動作進行指導。最后，讓學生測量跳遠的成績，并對跳遠動作較為規范的學生進行口頭評價：“做得好”、“非常棒”，并通過豎大拇指的評價方式，增加學生跳遠的自信心。同時，針對跳遠動作不標準的學生，耐心為其講解動作要領，并應用“加油”、“沒問題”等言語鼓勵，有效提升了體育課堂的教學效率。

4.4、提升及時評價的實效性

在及時評價的過程中，小學體育教師應注重提升及時評價的實效性，通過予以學生客觀真實的評價，使學生加深對體育課程的興趣。第一，教師應努力提升及時評價的真實性，綜合運用多種評價技巧，使處于不同發展層次的學生能夠充分樹立自信心，切忌采用過分夸張的語言；第二，教師應在對學生細致觀察的基礎上，依據學生的興奮點，設定觸發學生興趣點的教學活動，促使學生不斷完善自我；第三，教師應加深對及時評價效果的反思。在小學體育課堂教學過程中，部分學生能夠將課堂所學知識拓展到課堂之外，此時，教師應著重對教學評價的效果進行反思，引導學生從多個角度思考問題，使學生能夠從發展的眼光看待問題，不斷提升學生發現問題和解決問題的能力。

例如，某小學體育教師在課堂教學的過程中，積極運用現代科學技術，采用IRS答題器和課堂教學評價表使學生進行自評和互評，有效激發了學生的學習熱情，提升了學生對體育課堂的興趣程度。同時，該教師依據學生的自評和互評結果，還能夠發現學生在學習過程中存在的不足，促使其積極調整教學方法，不斷提升體育課堂教學的效率。此外，該教師還設計了“師生留言簿”，在每節課后對表現優異的學生進行評價，有效激發了學生對體育課程的興趣程度。

5、結論

通過以上研究發現，在小學體育課堂教學中應用及時評價，通過把握最佳評價時機，尊重學生的個體差異，能夠有效提升小學體育課堂教學的效率。在此基礎上，適時適度對學生的學習成果進行評價，采用靈活多樣的評價方法，有利于提升學生對體育知識和技能的掌握程度，促進學生的全面發展。因此，在小學體育課堂教學中應用及時評價，可以借鑒上述方法。