小學活動型寫作教學策略研究

在小學語文教學當中，寫作教學主要是針對小學生語文實際應用能力的培養(yǎng)和提升，因而具有重要的作用和價值。積極推進小學語文寫作教學的改革，實施更為有效的活動型教學策略，可以促進教學效果的提升。

1. 激發(fā)學生寫作興趣。小學語文寫作教學中，開展活動型寫作教學，要注重對小學生興趣的激發(fā)。教師要根據(jù)學生特點，開展豐富的課堂教學活動。例如，在“記一次游戲”的主題寫作教學當中，教師可以先帶領小學生組織課堂游戲。在游戲過后，讓學生根據(jù)游戲經(jīng)歷和體驗，完成相應的寫作任務。在這項活動的開展中，學生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，對課堂教學產(chǎn)生了很大的興趣，在游戲中也體驗到了樂趣。游戲結束后，他們都能根據(jù)自己的參與經(jīng)歷，寫出精彩的習作。同時，學生能夠對親身體驗過的事情經(jīng)過進行更加生動具體地描繪，通過語言文字準確表達出自己的感受，從而取得理想的教學成效。

2. 注重積累寫作素材。寫作素材是學生開展寫作的重要保證。教師在教學開展中，應當遵循教師主導、學生主體的理念，采取情境教學、直觀教學等多種活動方式，讓學生能夠對自己日常生活充分關注，注重積累充足的寫作素材。例如，在“生活萬花筒”主題寫作教學中，教師可以使用多媒體課件，向學生展示一些過年時候的圖片和視頻，首先營造出過年的氣氛，然后帶領學生回憶，在家里的時候是如何過年的，爸爸媽媽都在干什么，都做了什么好吃的菜，大家什么時候一起包餃子……通過這一系列活動，讓學生回憶過年時的種種經(jīng)歷。活動結束后，要求小學生以春節(jié)為主題，寫一篇習作。在活動開展中，學生在看到老師展示的圖片和視頻之后，與身邊的同學討論，回憶自己過年時候的生活經(jīng)歷，并用準確的語言進行描繪。從學生提交的習作中，展現(xiàn)出了不同學生家里過年時候的不同場景。學生對這些場景的描寫和感悟，都來自對過年的真實體驗。通過這項活動，在教師的引導下，幫助學生關注日常生活，積累豐富的寫作素材，從而為寫作的開展打下基礎。

3. 培養(yǎng)良好寫作習慣。小學語文寫作教學的課時較為有限，如果只依靠課堂教學，可能難以取得理想的教學效果。而日記對于寫作習慣的養(yǎng)成有著很大的作用。教師要注重引導學生保持寫日記的好習慣，學習掌握日記寫作的格式、方法、內容。可以對日常生活中發(fā)生的點滴事情加以記錄，也可以寫下自己的生活感悟和真情實感。通過這種方式，能夠鍛煉學生勤觀察和勤記錄的習慣，同時幫助小學生積累更多寫作素材，培養(yǎng)良好的寫作習慣。教師對日記寫得優(yōu)秀的同學要給予獎勵和表揚，從而激發(fā)其他同學的寫作熱情。這樣，學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，有利于寫作能力的持續(xù)提升。

4. 組織小組寫作交流。小學語文寫作教學中，應當注重開展良好的小組合作活動，能夠在培養(yǎng)學生寫作交流習慣的同時，培養(yǎng)合作學習的能力，幫助他們建立良好的伙伴意識。在活動型寫作教學中，適當開展小組合作學習，合理控制布置寫作任務的難度，讓學生通過小組合作的方式，共同完成寫作任務，從而促進寫作水平的提升。例如，在“中國的世界文化遺產(chǎn)”主題寫作教學中，由于中國有很多文化遺產(chǎn)，在最具代表性的文化遺產(chǎn)選擇、最合適的文化遺產(chǎn)資料篩選等方面都非常復雜，因而單個學生獨自完成素材處理的任務有一定難度。對此，可以將學生分為幾個小組，每個小組選擇一名組長，讓學生們通過合作的方式，集思廣益共同完成素材收集處理和寫作任務。在活動過程中，教師要隨時觀察，在必要的時候提供指導和幫助，讓每一名小組成員明確各自的職責，如素材搜集、素材處理、提綱撰寫、寫作成文、檢查校對等。同時，為學生預留出足夠的活動時間，讓學生能夠充分完成各項任務。通過小組合作活動的開展，讓學生通過合作的方式共同完成寫作任務，對學生寫作能力的提升有很大幫助。

（作者單位：南京市紅山小學）