從孩子的視角看世界\t

先說一個小故事。幾年前，我在一個商場的電梯間等電梯，看到一個小男孩褲兜里的皮卡丘掉到地上，就提醒他：“你的皮卡丘掉了。”小男孩迅速拾起自己的寶貝，仰頭對我道謝，又扭頭對身旁的媽媽說：“媽媽，阿姨認識皮卡丘耶！”他的語氣和神情透著欣喜加不可思議。孩子媽媽訝異地問我：“誰？誰是皮卡丘？”或許是職業(yè)的敏感，小男孩的欣喜和媽媽的茫然我一直記得。媽媽悉心照料著自己的孩子，卻忽視了對孩子心靈世界的關照，成人和孩子之間的心靈疏離可見一斑。

世界，在成人的眼里和孩子的眼里大不一樣。成年人以為的司空見慣、習以為常，在孩子的眼里常常是新奇的。他們對這世界的認知才剛剛開啟。作為小學教師，先要“懂”孩子，才能教孩子。我們要具有一雙“慧眼”，要從孩子的視角，看清孩子的世界。我以為，從孩子的視角看世界，有了解、理解、參與三個層次。

第一個層次是了解。要了解孩子的所思所想，就要知道孩子的興趣點、關注點在哪里。身處一處環(huán)境，知道孩子可能對什么感興趣;面對書籍，能挑選出孩子喜歡閱讀的書籍;當孩子專注地看著一個東西時，不要覺得“這個東西有什么好看的”，而要能包容地想道：他在花費小心思琢磨著他這個年齡段感興趣的事情。

第二個層次是理解。了解是知道，理解是明白，理解比了解更深一步，理解背后有道理的分析。我們要明白孩子的興趣點、關注點為什么是在這里。我們要站在孩子的角度感知世界，用我們的同理心進行換位思考，去體察孩子的思想，發(fā)揮共情能力，去感受孩子的情感。

第三個層次是參與。了解、理解是參與的基礎，參與是教學的必需。作為教師，了解、理解可以使我們和孩子不做“同一個屋檐下的陌生人”，但僅停留在了解、理解的層面，缺少參與，教育教學過程中就缺少了共情、共生和陪伴。好的教師，應該做個孩子的大朋友，積極、主動地參與到孩子的學習和成長過程中，與他們同學同思、共喜共樂。用他們的視角看事物，看問題，理解他們，幫助他們，欣賞他們，引導他們，助推他們成長。

譬如，語文教師指導孩子讀書。給他們推薦合適的書籍，是第一個層次。孩子們談讀書感受，教師懂他們，但只是靜靜地傾聽，這是第二層次。在耐心靜聽的同時，還能參與到討論交流中，進行點撥、引導，推動他們的閱讀發(fā)展，這是第三個層次。

在開頭的故事里，我只是“知道”孩子手里的寶貝叫皮卡丘，那孩子就已經(jīng)很高興了。假如我和他的媽媽都知道皮卡丘更多的故事，就能更深切地體會到他喜歡的心情;再假如我和他的媽媽能與他好好聊聊皮卡丘，那他又會有怎樣的感受呢？

（李琦，陜西省教育科學研究院小學語文教研員、陜西省教育學會小學語文教學研究專員會副秘書長、全國小學語文教學研究會理事）