激發興趣 鞏固知識\t

教育不應該僅僅關注于學生的成績，而更應該關注學生語文素養的提升。在我們傳統的課堂教學中，教師總是用言語向學生講述教材中的知識，而學生更多的是在課堂上傾聽教師的講授，并且將教師所講述的重要內容進行詳細記錄，從而掌握所學的內容。在這種情況之下，課堂教學常常變得枯燥和乏味。造成這種情況的原因就是因為教師并沒有給予學生主體地位足夠的重視。所以，小學語文教師在教學過程中要積極改變自身的教學方式，充分照顧和關心每一個學生的情緒和心理健康，讓學生在輕松愉快的環境下積極主動地學習。

1. 激發學生學習興趣。對于小學生來說，其認知能力和個性心理特征都尚未成熟，需要接受一定的教育。學生也難以完全了解自身的想法和控制自身的行為，只會對自己喜歡的事物才會試著去接觸和認識。然而，課堂教學中所講授的知識往往會具有一定的抽象性，難以吸引學生的注意力。所以，作為教師一定要了解學生的喜好和興趣，并且依據學生的喜好而設置相應的教學內容。教師可以通過多媒體教學的方式來給學生展示一些喜歡的圖片和視頻，讓學生在學習的過程中逐漸愛上語文。

例如，在《暮江吟》一課中，教師要讓學生了解詩中每一句話的含義，了解詩中所表達的主要情感，學生憑空借助其自身的想象是難以感受這首詩的畫面之美。所以，教師可以運用多媒體向學生展示其中的一些風景圖片，讓學生能夠更加直觀地感受詩句的畫面之美。當講述到“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”這句詩時，教師可以展示一幅太陽快要落山了，夕陽鋪撒在江面之上的圖片。學生看到這些美麗的圖片時，必定會對其產生強烈的興趣，進而提高教學的效率。

2. 鞏固學生所學知識。知識的生成和積累，不是在短時間內就能夠完成的，而需要在長時間的訓練過程中才能夠有所進步。在教學過程中，我們經常會發現有很多學生在教師的引導下能夠掌握其中的主要內容和含義。但是，隨著時間的推移，學生對于知識的復習鞏固不夠，有時甚至會完全忘卻所學的知識。所以，作為小學語文教師，在講述完一些重要的內容之后，還要針對這些內容進行復習鞏固的訓練，讓學生在實際操作中加深對于知識的印象。

例如，在教師講授完一篇文章之后，可以再根據文章的內容給學生布置一些拓展性的問題，讓學生從中發散思維進行答題，從而提升學生的創新能力。另外，當講述完一單元的內容之后，教師可以專門設置一節復習課，將這一單元中的知識進行整理和總結。這些整理好的知識可以使用試卷的形式來發放給學生進行單元檢測。這種教學方式，不僅能夠讓教師了解學生的知識掌握情況，還可以再次讓學生回顧所學的內容。除此之外，教師還可以在多媒體上給學生準備一定的習題，讓學生進行搶答競賽。學生在競賽的過程中，會激發其集體榮譽感和責任感，從而提升其知識水平。

（作者單位：江西省玉山縣冰溪小學）