學刻畫技巧，悟表達藝術\t

小說《故鄉》，是魯迅先生高超語言藝術的代表作，節選于其中的《少年閏土》一文，是六年級上冊的一篇重點課文，細膩生動地刻畫了少年閏土這一形象，使之成了文學史上的經典人物形象之一。學習這篇課文，感受少年閏土的人物形象，是本文學習的一個要點，但絕不僅于此，學習魯迅先生刻畫人物的技巧及表達自己的情感，才是學生通過課堂學習所獲的真正習得與生成。

一、素描擷取：還原最本味的樣貌

“言詞應該只是精心定做的、與思想相適應的衣服。”在《少年閏土》中，我們能真正讀懂勒納爾的這句名言。“我”期盼已久的閏土來了，按照常例，奔入廚房的所見，必是細細地打量，但是，語段中實際描繪出來的人物肖像卻是十分簡潔的三小句：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”肯定不是因為“我”觀察得不夠細致，而是這三小句才是作者“精心定做的、與思想相適應”的內容啊！首先，從其言詞上看，無華麗辭藻描繪，只是所見的樸實還原;無細致入微的描述，只有經典印象的呈現。其次，細細品析后，方能悟出三小句背后所蘊藏的大信息：“圓臉”的“紫色”，因長期戶外暴曬及海風吹拂形成;“頭戴一頂小氈帽”，透露的是家庭信息，底層，貧困;“頸上套一個明晃晃的銀項圈”，則傳遞了家人對閏土的愛。素描般的手法，本味的還原，有了這些，就已經夠了。它們已經能充分地告訴我們：人物的外貌、打扮、穿著甚至是言談，都和這個人的生活環境、身份、家庭條件、文化程度有著密切的關系。這便是作者給閏土“穿的一件衣服”，我們從“這件衣服”上讀出了重要的信息以及刻畫的技巧。

明白了這一層之后，“這件衣服”就有了運用的空間。閏土的肖像中，藏著生活的烙印！往大了看，每個人的肖像中，都藏著獨特的生活烙印！本文的語言魅力，就是在自如的語言駕馭中訴說著未盡之意，傳遞著未盡之情，使得簡潔之外自有了一番深厚寓意。

二、場景定格：呈現極美好的印象

“感受最深的人，才會有傳神的筆調。” （蒲柏） 《少年閏土》的開篇，就給讀者呈現了一個美好的場景。何為場景？江蘇省特級教師潘文彬老師如是界定：事情發展變化過程中的精彩瞬間，由環境、人物、細節構成，是定格的細節，是教學的難點。

來看文章給我們呈現的這個場景：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”語段的文字容量并不大，但極具可挖掘的價值。作者體現這份“美好”，是見技巧、顯功力的。場景由上至下呈現，猶如畫卷一般徐徐展開：先是環境描寫，明麗的色彩，如“深藍”“金黃”“碧綠”，確定了背景色調的美麗;接著深入想象，“一望無際”，是海邊沙地特有的遼闊美、靜謐美。在這靜美的底色下，動態美在悄然生成，少年的“捏”與“刺”，猹的“扭”與“逃”，相映成趣，使得這份靜美中增添了一份活潑與靈動。閉眼一想，這場景在腦中浮現、定格、放慢，演繹著雋永與悠長。正因此，它才成為這一篇經典文的開篇。

作者把對于閏土的深刻感受，通過語言文字傳遞給了我們，同時，還傳遞了“繪制”這場景的藝術。場景中，需要有人物細節的描繪，單一的細節刻畫，固然也能傳遞一些信息，但是，結合運用更能給予人感受上的震撼，記憶中的銘刻，就比如上述文字中提到的人物動作、肖像以及環境描寫的結合，使之成了文中最美的文字，利于人物形像的塑造。懂得了這種筆調的傳神，學生就可以一試，對于以敘事文為主的六年級學生而言，這絕對是值得一試的技巧，一篇文章中能有幾處這樣的場景描寫，精彩也就初現端倪。

三、拆分構建：激發新奇的情趣

“一個作品布局的巧妙，在于那些表現作品的明確意義的可信的小事的巧妙組合。” （莫泊桑）在謀篇布局上，《少年閏土》做了一個非常有趣的開篇示范。開篇場景的內容，實則后文閏土向“我”講述的四件稀奇事中的第三件，也是令“我”印象最為深刻的一件。魯迅先生在處理的時候，將第三件稀奇事進行了拆分，成為兩個部分，一部分放在開頭，另一部分在課文的相應位置，也就是第12～15自然段。當然了，成為開篇的那部分內容，相對而言，篇幅短一些，內容更為經典些，成了緊緊抓住讀者眼球的“有力武器”。

《少年閏土》所在的單元中，習作八《有你，真好》就有事例及場景方面的明確要求。依上文所述，如果學生在一篇文章中能夠寫好那么幾處精彩的場景，那么，就可以學用本文的開篇方法。他們需要審慎的，就是合理的內容拆分以及經典內容的判定，在思考與決斷中領悟表達的藝術，將自己的文章推向一個新的高度。

《少年閏土》中，魯迅先生不動聲色地以其出色的撰文技巧將自己的情感融了進去，余味悠長，使之成了具有深度和溫度的經典。他的格調與氣派，永遠值得后輩學習。我們在教學中，要更敏銳一些，多思考一些，再深入一些，文本的品位就更透，個人的習得便愈廣，才真正學得有價值！

（作者單位：蘇州市金閶教育集團留園中心小學校）