自我測效：找到整本書閱讀的密碼\t

“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這是《語文課程標準》中的教學建議，也是當下中國語文課改形成的共識。整本書閱讀能夠幫助學生與更廣闊的世界相鏈接，在與世界的對話中，提升閱讀品位，發展思維能力，抵達更遠的世界，享受閱讀的幸福。近年來，各地“整本書閱讀”研究可謂風起云涌，積累了大量的方法策略。本文僅就如何引導學生進行整本書閱讀后的自我檢測閱讀效果做出簡要闡述。

1. 主題探討。整本書讀完，可以引導學生探討整本書的主題，探討的過程就是帶著學生往高處再走一程。如何進行主題探討？不妨問問學生：假如你就生活在這本書里，你會怎么做？假如書中的人物來到你的身邊，又會發生什么情況？

2. 情節回眸。無論是學生還是成人，整本書讀完，印象最深的還是情節。整本書讀完，可引導學生關注這本書的主要情節，回顧作者完成情節敘述的方法。如讀完《呼蘭河傳》，引導學生回顧小說的七個章節：第一、二章對呼蘭河城風情的描繪;第三、四章回憶了“我”難忘的童年時光;第五、六、七章寫小城悲慘故事（依次是團圓媳婦、有二伯馮、歪嘴子），也就完成了對這本書的梳理，把散落的信息進行重新排列組合，形成一個整體。還可以試著把這本書的內容和結構分段寫成提綱，看自己是否分清了這本書的層次結構，是否抓住了中心，記住了要點。

3. 形象梳理。讀完文學類的書籍，可引導學生對書中人物形象進行梳理、提升，讓人物形象在自己心目中變得更加立體?？稍囍鴨栆粏枙杏心男┤宋?？最喜歡誰？并用閱讀所得分析喜歡的理由。還可以試著分析某一個人物形象，也可以將一兩個相近的人物進行比較分析，在分析的過程中，人物形象會變得更加豐滿。

4.結構比較。整本書讀完，試著把這本書和別的書進行比較，就會發現有的文本的獨特表達方法。有的書以人物獨立成章，人與人之間相互關聯，如《草房子》中五個孩子的成長歷程;有的書圍繞具體的某件事展開，如金波爺爺的《烏丟丟的奇遇》，就是圍繞烏丟丟尋找布袋爺爺和珍兒的旅程這件事娓娓道來。

5. 故事續編。不少文學類書籍，作家在結尾都留有懸念，整本書讀完，可以引導學生試著續編故事，或者創編屬于自己的特別故事，讓情節進一步向前發展。比如《老人與?！?，小說最后寫老漁夫圣地亞哥在歷盡重重艱險后釣到的大馬林魚被鯊魚吃光，最后拖了個骨架回來，只好從夢中追尋往日的美好歲月?？梢宰寣W生沿著這個夢繼續寫下去，想象圣地亞哥的命運會有什么改變，進而理解主人公打不倒的“硬漢子”精神。

6. 創演劇本。經典的文學名著情節非常生動，整本書讀完后可以試著根據所讀創作劇本?？梢試@整本書創編，也可以選擇其中的某一個故事創編，甚至可以幾個小組合作，一組演一個故事，演成電視連續劇。如讀完《三國演義》，可以在班級組成若干小組，每組圍繞一個章節進行創編，這樣就有了若干個課本劇。小組展演的過程中再組織交流評改，評改中自然增加了對整本書的理解。

7. 對話人物。人物形象鮮明的文本，書中各種人物的喜怒哀樂都會時刻牽動讀者的心……整本書讀完，可以試著用寫信的方式與書中某個人物進行對話，如讀完《假如給我三天光明》，可以給海倫·凱勒寫一封信，表達你的敬仰;也可以為莎莉文老師配一段解說詞，對其做一個總結性評價。

8. 繪制導圖。有些書中人物的關系相互隸屬或交叉，有些事件環環相扣層層推進，可以引導學生試著把書中的關鍵事件、關鍵人物、關鍵時間等用圖表的方式建立記憶鏈接，通過導圖把整本書梳理提到一個新的高度。

9. 創作小報?？梢圆捎脠D文結合的方法，把讀后印象深刻的內容或者感興趣的地方，按照小主題制作成讀書小報，加深對整本書閱讀的理解。如讀完《青銅葵花》，可以圍繞“苦難”“幸?！薄皹酚^”等不同主題創作讀書小報，再展覽交流，以此提升對整本書的理解。

10. 抒寫感想?？梢詫φ緯闹饕獌热荨⑺枷敫星榈冗M行表達，也可以寫對書中某些觀點表達看法或提出批評，還可以對書中人物特點或表達方式進行評價。這些流淌自學生心底的語言，就是對整本書理解的升華。動物小說《狼王夢》的主人公紫嵐為了完成已逝公狼的狼王夢，致力培養三只小狼，失去了容顏、愛情、親情，最后葬送了自己的生命。閱讀這本書時，學生會有許多不同的看法或者感受。整本書讀完，可以引導學生試著選擇一個角度，抒寫自己的感想，加深對“多重悲劇結構”的獨特理解。

11. 跨界閱讀。無論是跨越學科的互涉閱讀，還是突破紙質媒介的立體閱讀，都可以實現“以一帶多”，加深對文本的理解。如《木偶奇遇記》 《草房子》等經典兒童文學，都有根據整本書改編的電影，讀后再看電影，既可以重溫書本內容，又可以通過原文與電影的對比，形成自己新的評價?！端疂G傳》 《三國演義》等古典名著，可以在讀完青少版后，讓學生讀讀原著，比較不同版本敘述的異同，體會不同文本在表現人物、設置情節方面的異同，立體化地品評人物，多角度地理解文本。

幫助學生找到了整本書閱讀自我測效的方法，就能引領學生沿著作者的思路往前再走一程，那種“柳暗花明又一村”的別樣風景，定會讓他們享受閱讀的真正幸福。

（作者單位：鹽城市濱?？h教師發展中心）