《為中華之崛起而讀書》教學設計\t

一、初讀課文，培養提取信息能力

1. （板書課題）這句話是誰說的？他又是一個怎樣的人？請大家帶著問題初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2. 指名根據課文簡要介紹周恩來。出示課題旁青年周恩來照片和課后習題中周恩來的書法作品圖片，完善學生介紹。

二、品讀詞語，把握課文主要內容

1. 出示生字，指名讀，說說自己是怎么認識這個字的，引導學生在生活中識字，多種渠道識字，養成主動識字、隨時積累的習慣。

2. 出示詞語，指名讀、分組讀。

3. 課文中有哪些主要人物？（周恩來、魏校長、伯父、不幸的女人）

4. 結合人物，再讀讀這些詞語，你有什么發現？（第一排與魏校長、周恩來有關;第二排與伯父、周恩來有關;第三排與不幸的女人、周恩來有關。）

5. 周恩來是本文最主要的人物，他和魏校長、伯父、不幸的女人之間發生了什么事？再讀課文，嘗試用上這些詞語概述文中三件事。

6. 思考：這三件事之間有沒有關聯？哪件事是結果，哪件事是起因？

7. 用“之所以……是因為……”把三件事連起來說句話。

8. 從文中畫出這三件事發生的時間。（新學年開始了、十二歲那年、一個星期天）根據這三個時間點給課文分段。這是課文敘述的順序，如果按事情發展的順序來寫，三件事該如何排序？課文是按倒序來寫的，即先寫結果，再追述原因。

9. 用“因為……所以……”按事情發展的順序講述課文主要內容。

三、解讀句子，感悟課文表達情感

1. 出示：“好哇！為中華之崛起，有志者當效此生！”

（1） 揣摩魏校長“高興地連聲贊嘆”的語氣，指導有感情地朗讀。

（2） 說說“有志者當效此生”的意思。

（3） 魏校長為什么要號召同學們向周恩來學習？

2. 出示：“中華不振哪！”

（1） 體會伯父嘆氣中的無奈之情，指導有感情地朗讀。

（2） 聯系上文“魏校長聽了為之一振”，比較兩個“振”字字義間的細微差別?！爸腥A不振”中的“振”指國家振興、強盛?！拔盒ｉL聽了為之一振”中的“振”指精神振奮，情緒飽滿。

（3） 伯父為什么說“中華不振”？

3. 出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？

（1） 從“緊握著拳頭”這個動作中你讀懂了什么？

（2） 比較兩個句子的表達效果：

第一句比第二句透露出更加沉重的無奈，表達群眾敢怒不敢言的憤懣之情。

4. 出示：誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。

（1） 外國人肇事在先，不幸的女人哭訴在后，中國巡警為什么不懲處外國人，反而訓斥不幸的女人？

（2） 出示殖民時期上海外灘公園“狗與華人不得入內”的照片，補充介紹外國人在租界內擁有種種特權，而中國人遭受欺凌卻無處說理的歷史資料。

（3） 交流補充資料的閱讀感受，明白“中華不振”的狀況及其背后的原因。

四、誦讀詩文，引導學生志存高遠

1. 播放歌劇《周恩來》之《初心》片段。目睹“中華不振”的殘酷現狀，少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來，這個童年的初心、不變的信念伴隨周恩來終身。

2. 1917年，十九歲的周恩來中學畢業，他抱著“為中華之崛起而讀書”的初心，東渡日本求學，在出發前，他寫下了《大江歌罷掉頭東》一詩。

3. 引導學生詩文對照，以文解詩。如以“中華不振”解釋“世窮”，以“為中華之崛起而讀書”解釋“邃密群科濟世窮”。理解詩歌大意。

4. 周恩來讀書的初心是振興中華，救國救民，如今這盛世如其所愿。請同學們思考，在祖國日益強大的今天，你自己讀書的初心又是什么？為什么有這樣的初心？請你寫一寫。

5. 學生交流讀書的初心和理由。

6. 再次有感情地誦讀詩歌，小結：高遠的初心能給學習帶來更大的動力，實現更有價值的人生。希望同學們志存高遠，發奮學習，將來肩負起振興中華的使命。

五、寫字，感受漢字字形美

1. 學生交流本課生字在書寫時需要注意什么。

教師相機點撥：“肅”字的筆順，最后四畫先兩邊，后中間，依次是撇、豎、撇、點。

“贊、效、顧”在書寫時關鍵筆畫要注意避讓，有所變化，比如“贊”字左上的“先”的最后一筆，“效”字中的“交”和“顧”字中的“厄”的最后一筆。

2. 用鋼筆在《習字冊》上描一個，寫一個。

3. 投影反饋，評價。

（作者單位：儀征市實驗小學）