陀螺

一、回顧課文，激趣導(dǎo)學(xué)

1. 作者圍繞“陀螺”，主要寫了哪些內(nèi)容？（出示：說陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）在作者高洪波的童年里，陀螺帶給他極大的歡樂和由衷的自豪，讓他刻骨銘心、終生難忘。

2. （出示：毫無怨言、奮勇搏斗、重整旗鼓、搖頭晃腦）這四個(gè)詞語是描寫陀螺的。原本是形容人的狀態(tài)、品質(zhì)，課文中用來形容陀螺，寫出了陀螺的韌勁和英勇。（出示：不甘人后、得心應(yīng)手、一顯身手、興致勃勃）這幾個(gè)詞語是描寫“我”玩陀螺的難忘感受和體驗(yàn)。

3. 把詞語放回課文中去品讀，你能從中讀出更為豐富的畫面與情感。這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法來品讀課文，讀出文字背后的感情與深意。

二、品讀語言，指導(dǎo)旁批

1. 第一課時(shí)，同學(xué)們初讀課文后，交流了自己感興趣的內(nèi)容，課后，要求大家細(xì)細(xì)品讀自己體會(huì)較深的內(nèi)容，并寫下批注。下面，請(qǐng)根據(jù)要求進(jìn)行小組交流。

2. 全班交流，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

話題一：陀螺，是孩子喜愛的童年游戲

（1） 預(yù)設(shè)：第3自然段。① “都愛比個(gè)高下”“奮勇拼搏”“閃向一旁”“重整旗鼓再戰(zhàn)”，可見孩子們玩起陀螺非常投入，奮力抽打下的陀螺戰(zhàn)非常激烈。看似陀螺在奮勇拼搏，實(shí)則是孩子們正投入地奮力抽打，樂此不疲。② “只有小陀螺的……去應(yīng)戰(zhàn)”“抽打‘角錐’……往往不在意”，陀螺對(duì)每個(gè)年齡段的孩子都充滿著吸引力。擁有小陀螺的，在自己院子里也玩得盡興;拖鼻涕穿開襠褲的小屁孩，雖然技術(shù)不高，但同樣樂在其中。

（2） 預(yù)設(shè)：第4自然段。① “不甘人后”“四處尋找”“得心應(yīng)手”“就差沒把椅子腿拿來‘廢物利用’”“仍然不肯住手”，看出“我”將陀螺戰(zhàn)視為榮辱之戰(zhàn)，想盡一切辦法尋求一個(gè)得心應(yīng)手的陀螺，寧可遭到責(zé)罵也不肯住手，可見態(tài)度執(zhí)著又認(rèn)真。② “曾有很長一段時(shí)間……看不到的地方去了”采用比喻的修辭，寫出了自己因?yàn)橄鞑怀龈哔|(zhì)量的陀螺而郁悶、懊喪，可見“我”對(duì)陀螺游戲的喜愛之深。

（3） 預(yù)設(shè)：第9、11自然段。“傲慢地向我挑釁”“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻”“無意中獲得的‘榮譽(yù)’……有力的證明吧”，擁有高質(zhì)量的陀螺，把戰(zhàn)勝對(duì)手視為“輝煌的時(shí)刻”，還能“陶醉許久”，多年后仍記憶猶新，足以看得出陀螺這項(xiàng)游戲深受孩子們喜愛，著實(shí)讓他們癡迷其中。

話題二：陀螺，給“我”留下難忘的記憶

（1） 看似隨意敘述的文字背后，處處都流露出孩子們對(duì)陀螺的那份鐘愛。請(qǐng)將課后第2題中的句子在課文中畫出來，讀一讀，把你讀出的心情批注在句子旁邊。

（2） 句子1：“因此……誰也看不到的地方去了。”① 為削不出得心應(yīng)手的陀螺而懊惱、苦悶。② 作者為什么不直接把自己的心情寫出來，而要采用比喻的修辭手法來寫？

（3） 句子2：“這消息……英武的風(fēng)姿。”“恍惚”形容神志不清，精神不集中。（出示）

（4） 句子3：“尤其當(dāng)我看到……在馬路上一顯身手！”① 讀著讀著，你看到了怎樣的情景？② 如果對(duì)“我”此時(shí)此刻的心理活動(dòng)進(jìn)行一下描寫，你會(huì)怎么寫？③ 作者沒有寫明，但是同學(xué)們都能讀出“我”此刻的想法，為什么？（手舞足蹈、極高興）關(guān)注人物的動(dòng)作，也能讀懂他的內(nèi)心。

（5） 句子4：“這使我……不敢向任何人挑戰(zhàn)。”① “士氣大減”“不敢挑戰(zhàn)”的原因是什么？（伙伴的“嘲笑”讓我大受打擊。）② 聯(lián)系上下文，說說我的“鴨蛋”與別人的陀螺相比到底有什么不同？（長得不倫不類、看不出一絲一毫與同伴相斗的能力）③ 即興采訪：小伙伴，憑你的經(jīng)驗(yàn)，你怎么看這枚“鴨蛋”？④ 看著自己不倫不類的“鴨蛋”，聽著別人的嘲笑，此時(shí)此刻“我”的心情如何？（尷尬、自卑）

（6） 句子5：“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻……幸運(yùn)的甜頭。”① “輝煌的時(shí)刻”在文中是指什么？（自己的小陀螺頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝大陀螺。）② 用波浪線畫出“勝利的滋味”是怎樣的？（陶醉許久、極大的歡樂和由衷的自豪）想象我勝利后的樣子，用一兩句話寫下來。③ 小伙伴們會(huì)有什么樣的反應(yīng)和表現(xiàn)？大家原先都不看好“鴨蛋”，沒有想到它竟然如此頑強(qiáng)，令人刮目相看。在比賽過程中，你還讀出了“我”怎樣的心情？（緊張、擔(dān)心、佩服、驚訝）這份勝利多么不容易，完全出乎所有人的意料。④ 看著自己圓且光滑，形如鴨蛋的陀螺，聽著別人的贊許、佩服、驚訝等，此時(shí)此刻“我”的心情當(dāng)然是歡樂的、欣喜的、自豪的！所以作者說這是“幸運(yùn)的甜頭”。

3. 關(guān)注“我”的動(dòng)作、神態(tài)與心理活動(dòng)，通過批注的方法可以梳理出作者做陀螺、得陀螺、戰(zhàn)陀螺的心情變化的過程和原因。

三、指導(dǎo)尾批，理解主旨

1. 這份有意思又有意義的玩陀螺經(jīng)歷讓作者刻骨銘心。有人說：經(jīng)歷是最好的學(xué)習(xí)。作者通過這次經(jīng)歷，產(chǎn)生了這樣的感悟：“人不可貌相，海水不可斗量。”

（1） 從字面上看，這句話什么意思？（人不可以僅憑外貌對(duì)他的為人、學(xué)識(shí)做出評(píng)價(jià)，海水不可以用斗來計(jì)算。）

（2） 作家高洪波長相平平，用一個(gè)成語來形容，就叫“其貌不揚(yáng)”。但他是詩人、散文家，先后出版過兒童詩集、散文集、評(píng)論集等。《我想》 《悄悄話》等作品獲全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2. 寫批注。讀了這句話，你還聯(lián)想到了誰？聯(lián)想到關(guān)于他的什么事情？請(qǐng)用幾個(gè)詞語或者一兩句話概括并寫在課文后面。

（1） 聯(lián)系課文內(nèi)容說，要借用文中的關(guān)鍵信息說清楚。例：我的小陀螺“鴨蛋”長得不倫不類，但它戰(zhàn)斗起來頑強(qiáng)得出奇，讓傲慢的大陀螺徹底潰敗。看來，我們不可以以貌取人。

（2） 聯(lián)系生活說，結(jié)合某人或某物“平凡的外貌”和“出色的本事”說清楚、說具體。例：外婆皮膚黑黑的，滿臉皺紋，一看就是一個(gè)鄉(xiāng)下人。但她心靈手巧，為人熱情，是社區(qū)里的面點(diǎn)高手，很多爺爺奶奶都拜她為師。

（作者單位：太倉市高新區(qū)第四小學(xué)）