想寫就寫，想畫就畫\t

經常聽低年級教師說為孩子寫不出作文發愁，不知您想過沒有，寫作是孩子與生俱來的一種能力。就像孩子生下來會哭，餓了會吃一樣，孩子的生理發展到一定階段，身體各關節逐漸靈活自如，尤其小手可以握起東西了，他會不自覺地拿起蠟筆、粉筆，甚至小棍兒，在墻上、桌子上、地上，甚至自己的皮膚上寫寫畫畫，可別小看這一行為，這是孩子除了口語表達之外開始采用另外一種方式宣泄和表達自己的內心了，這其實就是寫作的開端。

當孩子為找到一種嶄新的表達自我的方式而欣喜若狂時，成人在做些什么？不許在墻上亂畫！不許在衣服上亂畫！不許把小手弄臟！……成人用呵斥阻塞住孩子自我宣泄的渠道之時，孩子創造性地自我展示的興趣也被扼殺在搖籃中了。

因此，順應兒童表達的天性，想寫就寫，想畫就畫，是孩子寫作的第一步。你不允許孩子在墻上、身體上寫寫畫畫（其實，為什么不呢？），可不可在墻邊放塊小白板？在桌子上放張大白紙（大大的那種，而不是規規矩矩的本子）？在家里所有兒童可以觸及的地方放上筆墨紙硯？讓孩子可以隨時隨地地表達、宣泄。

孩子入學以后，寫作逐漸趨于“正規”，但也無非是由隨時隨地的自我表達，變成在本子上的自由創作。每天的經歷、觀察與發現，現實中的人和事，天馬行空的想象……都可以寫下來。有些孩子識字量小，不會寫怎么辦？可以畫呀！不會畫怎么辦？可以在本子上貼呀！貼喜歡的畫片，蓋上小印章，按個小手印……不知不覺間，你會發現孩子越寫越多，喜歡寫寫畫畫的孩子開始圖文并茂，只會貼畫的孩子逐漸開始有旁注……對于孩子的創作來說，“寫”比什么都重要，而寫出來的文字，只不過是寫的結果而已，孩子會在持續的無壓力的寫作實踐中不知不覺學會寫作。

孩子沒有養成寫的習慣，不愿意寫，不想寫怎么辦？

寫作的起始階段，學校教育尤為重要。要提供寫作的時間和空間，創造多種多樣利于孩子寫作的機會。

冥思樂寫時光。每天固定一兩次時間，想一想：這幾天哪些事情讓你開心或難過？最近讀的哪本書想推薦給大家？最近最想做的事情是什么……寫來大家聽聽。

讀寫繪。共讀一本書，仿照故事寫寫畫畫，拓展延伸。這是低年級學生很喜歡的一項活動。

佳作欣賞。寫作的根本目的是為了交流，學生完成習作后師生間、生生間相互交流傳閱，讓孩子體驗寫作的成就感。當然，把孩子的作品放在班級微信群，讓所有家長欣賞，也不失為一種好方法。

最后一個問題，什么樣的文章才是好文章？

好文章的唯一標準就是寫作的內容是不是出自內心，發自肺腑。鼓勵孩子有感而發，真情表達，自由表達，不要過多去評判表達是否規范。激發寫作的興趣，鼓勵孩子持續寫下去是低年級寫作教學的第一要務。

（李學紅，特級教師，正高級教師。河北省教育科學研究所小學語文教研員，河北省小語會秘書長，全國小語會理事、學術委員會委員）