像余映潮老師那樣開展教學研究\t

2019年7月的六安市名師工作室領銜人武漢華中師大培訓之旅，已過去一年時間，可活動過程的點滴瞬間依然縈繞心頭，不能忘懷。培訓會第二天上午，是余映潮老師的專場報告會。余老師頭發花白，氣質儒雅，講座間隙笑語盈盈地和老師們握手、合影，和藹親切，文質彬彬。講座中，他以講故事的形式介紹自己教育教學研究和文章寫作的全過程。三個小時的講座，余老師語言簡練、思路敏捷、激情洋溢、活力四射，分享著他的教育故事。老師們感受著他的教育情懷，領略著他的人格魅力，完全忘記了他已是一位年逾古稀的老人。余老師的教育教學研究，可謂成果豐碩。他著述豐富，在各類刊物上發表文章1000余篇，出版了數十本專著。51歲重回講臺，執教公開課數百節，覆蓋高中、初中、小學，至今仍然活躍在全國各地講學、上課。

近距離感受著余老師，感覺他就是一部親切感人的教科書。翻開這本厚重的教科書，用心閱讀并走進它，可以啟迪著我們走得更遠。

一份難得的靜氣。“有了正式工作后的40余年，我基本沒有休息過一個完整的節假日。一直到現在也是這樣。”余老師表示在家休息期間活動半徑不超過一公里，在書房里有無限的事情做。用他的話說：板凳坐得十年冷，耐得寂寞數十年……現如今很多人很浮躁，總是靜不下心來，沉不下身子，耐不住寂寞。做事情急于求成，不扎實也不細致。這可能是社會轉型期的一種時代病，老師也不能免俗。可我們老師是需要靜氣的，靜下心來備課、改作業、與孩子們對話，靜下心來讀書、思考、寫作。靜氣才能平心，平心可能會有另一番景致。

一顆敏銳的心靈。講座中，余老師提及《西邊那間房》一書中書房里的小紙條時，幸福滿滿，“它們層層疊疊，密密麻麻，構成了一面奇特的墻。我常常對著墻上與柜上的這些紙片沉思、說話、馳騁想象。我在心中孕育著紙片上各個條目的鮮活生命，用心中的血液和體膚上的汗水勾勒它們的可愛形象，然后喜悅地放飛它們，目送著它們去語文的藍天里遨游。”教有所思，隨時記錄，不斷思考，不斷收獲。滿墻的小紙條，充滿了詩情畫意。

我們要像余老師那樣用一顆敏感的心去感受，并用筆隨手記錄下來。教學活動、與人交流、聽報告講座時的一句話、一個觀點、一絲想法，或與你不謀而合，或讓你茅塞頓開，或引發你的思考，這種感覺稍縱即逝，應該馬上記錄下來。以寫促思，以思促寫，長期積累，形成習慣，必有收獲。

一個新穎的角度。余老師說發現并填補空白是進行研究的好方法。論文寫作、教學研究也是這樣。哪怕是和空白擦邊也是有新意的。新意才能吸人眼球，引人關注。余老師舉了個例子—白居易的《錢塘湖春行》 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，教師可以琢磨：唐詩、宋詞、毛澤東詩詞哪里寫了“馬蹄”？如何寫的？橫向、縱向比較一下。如此一來，你對“馬蹄”的理解就有了厚度，你的文章角度就會新穎別致。

孫雙金老師對李白詩詞中“月亮”的關注，王崧舟老師教學《愛蓮說》對“蓮花”的研究，和余老師的上述做法都有著異曲同工之妙。文貴新穎，我們寫作時，應盡量不步人后塵、拾人牙慧。有新發現、新見解、新角度、新方法，即“人無我有”“人有我新”“人此我彼”“人虛我實”，文章就如同活脫脫迸跳的清泉，充滿了無限的生命力。

一種堅韌的品質。“我目標最明確的研究是中小學語文課堂教學藝術的研究。”余老師51歲開始上公開課，堅持23年不間斷。他一生堅持寫作，從未間斷。他說“一個人，一個當教師的人，堅持寫作幾十年，無疑是一種巨大的幸福。”這種堅持，不僅是堅韌的品格，也是可貴的信念。

教育寫作，貴在堅持，說著容易，做到很難。堅持每天都寫一寫，哪怕每天記錄兩百字，一個月就有六千字，一年就有七萬多字。開始提筆不要太追求完美，經常寫寫半成品，或案例，或反思，或聽課記錄，或講座體會，先分類存起來，日積月累，就成了鮮活資源庫。過段時間，只需稍稍提綱挈領地整理一下，可能就有一篇像樣的文章了。寫作的目的是積累素材，就是供今后提煉、總結教育觀點和思想的素材。每天做了很多事，這些事里面蘊藏著許多有價值的東西。如果不及時記下來，久而久之，這些珍寶就不知不覺流走了，非常可惜。

一片肥沃的土壤。余老師獲得成功，有一個很重要的原因：他一開始就找準了方向！余老師進行大量的課例研究，從課例評析中獲得專業發展的力量。如何將課例評析寫得讓大家看了舒服？余老師分享了一個方法：用最簡練的語言把過程講清楚，把道理講明白，而且講得有意思些。余老師提及通過對《白毛女》的課例評析，讓他對閱讀教學體系的認知有了顛覆性的了解，即“板塊式、主問題與詩意手法”。

因為方向對了，堅持才有價值。一線教師每天都會面對大量的、鮮活的課例和事件。我們也可以像余老師那樣，扎根于身邊的土壤，用鮮活的案例和課例來說話。課例評析和案例寫作難度不大，他們通常由兩部分組成，前一部分是現場情境的描述（敘事），后一部分是反思（說理）。從事實出發，以事析理，以理說事，架起了理論和實踐的橋梁，實現了理論和實踐的水乳交融，很好地解決了令老師們頭疼的理論和實踐脫節的問題。

一個有情懷的教研人。余老師分享了一系列“我之最”。如：“我最珍惜的是時間”“我最明確的研究是中小學語文課堂教學研究”“我最艱苦的發展自己的方法是撰寫論文”“我的文章寫作最表現實力的地方就是基本上不引用”“我在中小學語文論文寫作上最大的突破就是連載式專欄文章的寫作”“我在中小學語文課堂實踐上最大的突破是公開課的數量巨大，迄今已經講公開課的篇目是300余篇，覆蓋小學、初中、高中。”

有人說余映潮老師在三個方面堪稱一流：一流的教研工作，一流的論文寫作，一流的教學藝術。這三個一流的背后，其實還有一項，那就是余老師一流的付出。因為多年不間斷研究，對語文教學規律的深度把握，余老師在講座和教學中底氣十足，身上充滿了無窮的力量。因為對語文教學的情有獨鐘、執著堅守，他古稀之年依然狀態年輕、活力四射。因為對自己一直保持高標準、嚴要求，余老師研究之路愈走愈寬廣，不斷超越自我，成就新的精彩。

“高山安可仰，徒此揖清芬。”我想說，對余映潮老師最好的致敬方式，就是像他那樣開展教學研究吧！

（陳明珩，高級教師、安徽省特級教師、六安市陳明珩名師工作室領銜人、六安市城北小學副校長）