讀詩觀影培養學生的四種能力\t

隨著傳媒技術的革新，我們的學生在互聯網、多媒體環境中成長，電腦、電視、手機等給他們提供了一種嶄新的理解事物的方式。現代語文教學既是現代中的傳統，又是背負著傳統基因的現代。古詩詞深深地烙刻著我國深厚而悠久的文化基因，但由于時代變遷、語言白話，拉大了與受眾的距離，以讀讀背背為主的古詩詞教學變得略顯乏味。結合現代媒體技術提供畫面，以能力培養為主，傳承我們民族文化基因，進行古詩詞語文教學的一點嘗試實為可行。

一、利用畫面素材，培養學生的理解能力

圖像、畫面直觀易懂，學生樂于接受，尤其對于低年級的語文教學來說，要著重提高學生的文字理解能力。在教學中，我們可以通過使用多媒體課件，建立圖文聯系，讓字詞學習更有趣、更容易。在二年級《敕勒歌》的教學中，教師可結合多媒體課件，將圖文對應，由圖到文，由文到圖，讀文看景。解釋“穹廬”時，出示游牧民族居住的圓頂帳篷，學生對于詞語的理解立刻變得直觀可感。當北國草原天野相接的宏闊景象直觀展現在學生面前時，“天似穹廬，籠蓋四野”的明朗壯闊也就不難理解了。通過這首郎朗上口的北朝民歌，學生初步體會到詩中有畫。圖像素材加強了學生對文字的理解，文字的形象化讓學生更進一步體會到作者詩中的情境。

二、進行詩畫聯想，培養學生的想象能力

沒有想象就沒有創新，想象力的培養對一個人、一個民族是何等的重要？很多古詩詞作品本身就充滿了想象，最具有代表性的當屬我國浪漫主義詩人李白的作品。在古詩詞教學中，教師可以利用多媒體音畫課件，充分啟發學生的想象力。在《望洞庭》一詩教學中，讓學生充分想象一下，秋夜月明之際，詩人立于洞庭湖畔，那水月交融、湖平如鏡的洞庭是多么寧靜、祥和！“銀盤”“青螺”又是怎樣的和諧、雅致！配以相關的動畫，同學們的想象也隨著詩歌一起蕩漾開去，在這恬淡、美好的詩意中做一番神游！讀詩觀影以清雅的詩文和優美的畫面讓同學們充分發揮想象，從而體會到這首詩所描繪的和諧、朦朧之美。

三、引導詩畫解讀，培養學生的觀察能力

作家海明威認為一個作家的靈感來自他對事物的觀察。對于大多數人來說，觀察能力與其說是一種能力，還不如說是一種稟賦，因為培養觀察能力“說時容易，做時難”，可謂是素質教育的一個難點。在古詩詞學習中，引導學生深入解讀詩中的意境，可以訓練和培養學生的觀察能力。在學習《題西林壁》時，教師可出示六幅廬山圖，分別是橫看時的嶺圖，側看時的峰圖，遠近高低各一幅廬山圖，引導學生細致觀察一種事物，并發表一下感受。再回到詩中，看看作者的感受，以及作者領悟到的“旁觀者清，當局者迷”的哲理。引導學生細致觀察身邊常見的事物，去發現一些有情趣的道理，進而理解這首詩中的理趣。

四、開展詩畫賞析，培養學生的審美能力

一個人的審美情趣決定了他的內在氣質，對于審美情趣的培養，不但影響著一個人的善惡觀、是非觀，更影響到他能否成為一個高尚的人。古詩詞文字雋永，音韻和諧，畫面優美，表達藝術，意境深遠，有著很高的審美價值。開展古詩詞賞析，非常有利于培養學生的審美能力。許多古詩詞都是借景抒情的，其本身就是一幅美麗的畫卷，結合多媒體課件，可以讓學生更直觀地感受到詩情畫意。王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”四十個字描述了九種景物，有動有靜，有明有暗，教師可展示和詩句相對應的一幅幅畫面，就像一幅清新秀麗的流動山水畫，在學生眼前徐徐展開，詩中畫境映入眼簾。詩人王維用語言描繪出一幅仿佛看得見、摸得著的生活圖畫，而且是一幅有聲的圖畫。動與靜、情與景的對立統一，巧妙地在詩中融合起來。學生在這樣優美動人的畫境、詩境中徜徉，何其享受，其審美能力也必然在潛移默化中得到提升。

（作者單位：江西科技學院附屬小學）