微課與小學語文教學

微課，就是知識、知識傳播者、信息技術與課堂的一次重新排列組合。它是教師借助信息技術手段，將自己對教學內容的理解進行創造性的改編、設計而重新形成的教學視頻，是將教師與教學內容進行二次整合的產物。由于微課的針對性非常強，具有更鮮明的教學目標，能取得更好的教學效果，所以，近年來，它越來越受到一些教師的青睞，在小學語文課堂中運用頻次也越來越高。

一、微課的特點

微課具有以下幾個鮮明的特征：第一，微課的內容針對性強，時效性高。它的設計要求能夠準確透徹地反映教學重、難點內容，運用的時機要求精準，在關鍵知識點的突破方面恰當使用，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的教學效果;第二，微課是對教學內容的高度提煉。它把繁雜的教學內容以知識點的形式呈現出來，更凝練，更概括，顯得少而精，是教師對教材藝術再加工的結晶;第三，微課的課程形式十分精妙，內容廣泛。它主要借助視頻呈現，配合音樂、圖片、思維導圖等，將課程教學設計、課后反思、課件素材、學生的鞏固測試和反饋，科學地整合到一段精練的小視頻中，極大地拓寬了教學范圍。微課采取正確的方式將教學的重、難點內容呈現給學生，建立學生對知識形象客觀的認識，不僅幫助學生養成良好的學習習慣，也提高了學生的學習效率。

二、微課在小學語文教學中的作用

1. 微課能夠提升課堂趣味性，充分喚醒學生對語文學習的熱情。將微課融入語文課堂，打破了語文教學中以語言為主要講解手段的授課方式，改變了學生被動接受、課堂互動不足的教學現狀，使語文課堂形式更新穎、內容更豐富，課堂更加生機盎然、妙趣橫生。研究表明，這樣的課堂更貼近小學生的認知水平，更容易激發小學生的學習興趣，而興趣是一個人最好的老師，提升語文學習效率就是水到渠成的事了。

2. 微課的運用，使學生的學習體驗更真實。微課，通過富有沖擊力的畫面、聲音，為學生提供思考的平臺，調動學生的情感體驗，發揮學生的能動性，激起學生求知的欲望，讓學生學會自主分析與解決問題，使課堂變得更加活潑、生動。通過微課成功地轉變了一個教室、一塊黑板、一支粉筆的教學模式，使語文課堂教學更豐富多彩，實踐性也更強，從而提高了學生的學習主動性，讓學生的學習體驗更真實。

3. 微課幫助學生建立自主學習模式。微課的設計、運用充滿了教師的智慧，它將學生作為課堂的主人，從培養學生獨立思考、學習和解決問題能力入手，以解決問題為出發點，結合問題設疑，在教學關鍵處使用，不僅提高了學生的學習能力，更培養了學生自主學習的習慣。

三、微課與小學語文教學

1. 利用微課，創設適宜的教學情境。在逼真的教學情境中，體驗語文魅力，習得語文素養，是語文課堂中的常見方法之一。情境既能為學生的學習思考提供環境支撐，又能激發學生的情感體驗。因此，在小學語文教學中，創設適宜的教學情境就顯得尤為重要，好的情境氛圍不僅可以牢牢地抓住學生，保證學生的課堂專注力，也能夠為學生思維發展提供有效支撐，從而取得事半功倍的教學效果。微課就是一種很好的創設情境的方法。例如，在教學《江南》 《江南春》這兩首詩時，由于學生處于丘陵地區，沒有見過江南水鄉，更沒有采蓮的體驗，造成理解的障礙。在教學中，筆者利用微課，先播放一段聲情并茂的朗讀視頻，通過動聽的音樂、唯美的畫面、詩情的文字為學生展現江南水鄉的生活畫面，給學生帶來身臨其境的感受，在“美”的情境中，帶領學生美美地朗讀，盡情地聯想，這樣，學生的感情不再空泛，語言不再匱乏，真正把學生帶入到江南的水鄉里，讓學生充滿無限向往之情，從而自然而然地走進教學中。通過這樣的方式，學生不僅學得積極主動，更學得深入透徹。

2. 借助微課，突破教學重難點內容。微課將教師在教學中的精華部分都凝結在一起，在知識點的講解上針對性更強，效率也更高，采用微課能夠使學生更快速、更準確地理解教學重難點內容，使教學的主題體現得更鮮明。例如，在小學語文《圓明園的毀滅》一課教學中，感受圓明園的美麗，了解它毀滅的過程，進而激起對英、法侵略者的仇恨，培養學生的愛國之情是本課的重難點。發揮微課的作用，就可以很好地突破這一難題。在教學中，我們可利用微課，介紹圓明園的“前世今生”，補充圓明園繁華時、毀滅后的實景資料，播放英法聯軍火燒圓明園的視頻，嵌入中外文人對圓明園的評價文字，讓學生真切地感受圓明園的輝煌，毀滅的可惜，為情感的體驗做好鋪墊。然后，配以悲傷的音樂，師生齊誦課文，這種思想教育就會不自覺地觸到了學生的靈魂深處，讓學生的愛國之情油然而生，起到潤物無聲、教化無痕的效果。這樣做不僅讓學生加深了對知識的理解，更準確地把握教學重點內容，也起到了提高課堂學習效率的作用。

3. 迭用微課，增加學生體驗，開闊視野。對于語文學習而言，教材知識雖然重要，但局限性也特別明顯，比如形式不夠新穎，內容不夠全面，極少數課文也會給學生帶來刻板的印象。因此，教師應當通過引導學生增加課外閱讀、社會實踐等方式來開闊學生視野，拓寬學習者知識面，疊加使用微課就是高效的方法之一。

4. 巧用微課，提升學生學習語文能力。在教學中，巧用微課引導學生掌握學法，完成知識的運用、遷移，幫助學生總結提煉，架起知識間流動的橋梁和紐帶，這是小學語文教師的重要任務，也是提高學生語文能力，提升小學生語文素養的最關鍵的方法。因而，教師要巧妙地借助微課，完成知識拓展，延伸教學邊界，幫助學生完成思維的訓練。學生只有掌握辯證思維的能力，才能真正做到內化知識，將知識靈活地運用，從而提高語文學習能力。

（作者單位：安徽省合肥市合肥經開實驗高劉小學）