《呼風喚雨的世紀》 （第一課時）教學設計

一、回顧舊知，質疑導入

1. 同學們，通過本單元《一個豆莢里的五粒豆》 《蝙蝠和雷達》兩篇課文的學習，你知道了哪些提問的方法？（預設：針對課文內容提問;從課文的寫法上提問;從課文中得到的啟示，聯系生活實際提問）是的，提問的方法很多，我們知道了要從“不同的角度”提出問題。

2. 今天這節課，我們一起走進第7課《呼風喚雨的世紀》。（板書課題）文章的題目包含了很多信息。那么，看到了“呼風喚雨的世紀”這個課題，你有哪些問題？（預設：“呼風喚雨”是什么意思？誰呼風喚雨？“世紀”是什么意思？“呼風喚雨的世紀”是什么意思……）

3. 你們提出的問題挺有意思，有的問題課文里直接就有答案，有的可以幫助我們理解課文的內容，引發我們深入思考?，F在，就請同學們帶著你們剛才提出的問題，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖】通過回顧舊知，鞏固提問的方法。引導學生從課題入手，善于質疑，培養學生帶著問題閱讀的良好習慣。

二、初讀釋疑，整體感知

1. 圍繞以下的兩個預設，組織學生交流討論。

預設一：“呼風喚雨”是什么意思？

（1） 從字面上看，就是能夠呼喚風雨，要風來——（風就來），要雨來——（雨就來），真是神通廣大！你知道神話傳說里，哪些神仙有這樣的本事？

（2） 課文里還有哪些詞和神仙有關？找一找。（PPT出示：千里眼、順風耳、騰云駕霧。說說大意，齊聲朗讀）

（3） 從你們的朗讀里，老師聽出來了，你們非常羨慕這些神仙，其實，你們現在都有這些本領！（PPT出示：電視、程控電話、因特網、飛機、高速火車、遠洋船舶）

（4） 我們有雙——（千里眼），我們有對——（順風耳），我們還會——（騰云駕霧），我們就是“呼風喚雨”的——（活神仙）！現在你知道“呼風喚雨”在課文里的意思了嗎？（現代科學技術創造了一個又一個奇跡，改善了我們的生活）

預設二：“世紀”是什么意思？課題中的“世紀”是指哪個世紀？你是怎么知道的？

（1） 邊討論邊PPT出示：（回顧20世紀的百年歷程）

（2） “世紀”是一種紀年法，從公元元年開始，每100年為一個“世紀”，20世紀就是1901—2000年這100年。有些答案課文里直接就告訴我們了，只要認真閱讀，一下就能找出來。

2. 請大家再次讀題，結合課文內容想一想，課文寫了什么。（20世紀人類靠現代科學技術創造了一個個奇跡，改善了生活） （板書：人類 現代科學技術）

3. 通過學習，我們大致上解決了質疑文題時提出的問題，不過，隨著我們學習的深入會不斷發現新的問題，當我們再去思考、研讀、解決這些問題，一定會收獲滿滿。

【設計意圖】在本環節的教學中，著重解決兩個“預設”。在“預設一”教學實施中，抽絲剝繭，層層深入，由“呼風喚雨”本意到課文中的意思，結合學生的知識積淀和生活實際，逐步展開，為深入理解課文內容打開一扇窗。在“預設二”的教學實施中，旨在引導學生認真閱讀，獲取信息，做到舉重若輕。兩者中，一重一輕，一實一虛，為整體了解課文打開通道。

三、多角度提問，篩選問題

1. 默讀課文，在課文旁邊寫下自己提出的問題。

2. 我們在閱讀中會產生許多問題，可是這些問題的價值可大不一樣。（PPT出示課后習題）讀了這段話，你從中受到了什么啟發？（有些問題不影響我們對文章內容的理解，有的問題不僅可以幫助我們理解課文內容，而且會引起我們深深的思考）

3. 分小組討論，篩選出對理解課文最有幫助的問題。（保留對理解課文內容最有幫助的問題）

4. 全班交流，整理篩選問題清單。

（1） 為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀？

（2） 現代科技出現以前和出現以后，有怎樣巨大的變化？

（3） 現代技術帶給人類的全都是好處嗎？

5. 學習就是這樣，當舊的問題解決了，又會產生新的問題，我們不斷地發現問題，解決問題，那么知識就增長了，能力就提高了。

【設計意圖】本環節的教學，圍繞單元重點訓練要素展開，注重培養學生篩選問題的能力，把學習的主動權留給學生。在實施教學中，空間大、彈性大，教師要充分運用小組合作策略、激勵評價策略。

四、借助問題，精讀感悟

1. 指名朗讀第2自然段，思考：為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀？

2. PPT出示：“在20世紀100年的時間里……上百萬年的總和?！边@是兩個長句子，用“/”在句中自然停頓處隔開。

3. 由“發現”和“發明”入手，深入研讀課文。

（1） “發現”和“發明”有什么區別？我們看看詞典上是怎么說的。

“發現”是指通過研究或者經驗，看到或找到了以前人們不清楚或不知道的事物或規律，而這些事物和規律原來就有的;“發明”則是指創造出新的事物或新的方法，而這些事物和方法原來是沒有的。

4. 這些“發現”和“發明”是靠什么獲得的？（現代科學技術）你知道哪些現代科學技術？（如計算機技術、航天航空技術、深海技術等）

5. 比較“100年”和“上百萬年”。

（1） 20世紀有多少年？（100年）人類歷史大約有多少年？（上百萬年）

“100年”對于一個人來說是一個漫長的歲月，對于人類歷史來說，只是一個短暫的瞬間，而“上百萬年”幾乎是整個人類歷史。在這“上百萬年”的時間里，人類的“發現和發明”總和，居然比不上20世紀“100年”的“發現和發明”。課文里用“100年”“上百萬年”這兩個數字向我們說明了20世紀真稱得上是“呼風喚雨”的世紀。

（2） 引讀：因此，課文里說：“人類利用科學技術獲得那么多——（奇跡般的、出乎意料的）——（發現和發明）?！?（板書：奇跡出乎意料）

6. （PPT出示：第2自然段3、4兩句話）面對這些“出乎意料”的“奇跡”，我們應該怎樣讀好這兩句話？

7. （PPT出示：是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。）課文第2自然段開頭這兩句能不能略去不寫？為什么？（起到承上啟下的作用，使文章結構更嚴謹;采用設問的方法，能引起讀者的注意）

【設計意圖】在本教學環節設計中從核心問題入手，一是抓住重點詞句，咬文嚼字，深入理解;二是讀悟結合，在反復的朗讀中理解內容，體會情感，培養語感;三是學習表達，借助文本，懂得過渡句的作用以及設問的表達效果。

五、課堂小結，拓展延伸

1. 課堂小結：同學們，通過本節課的學習，我們懂得了學習文章要多質疑，而且要學會選擇有價值的問題進行探究，并且初步解決了“為什么說20世紀是一個‘呼風喚雨’的世紀”這個問題。

2. 拓展延伸：查找與課文內容相關的資料（農耕社會、現代社會方面的），豐富我們的學習內容。老師相信，隨著學習的深入，你們還會提出更有價值的問題，希望你們帶著新問題進入下一節課的學習。

（作者單位 ：宜興市高塍實驗小學）