《媽媽睡了》教學設計

一、激趣揭題

師生共讀繪本《我媽媽》：我媽媽是個手藝特好的大廚師，也是一個很會雜耍的特技演員。我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發一樣舒適。她的歌聲像天使一樣甜美，吼起來像獅子一樣兇猛。我愛她，她也愛我。我媽媽真的、真的、真的很棒！

師：今天，我們學習的課文中也有這樣一位媽媽。（板書：媽媽）媽媽是世界上最溫柔的女子，左邊一個女，右邊的“馬”很像我們叫媽媽的聲音，讓我們用甜甜的聲音去喊媽媽。

媽媽干什么呢？睡著了。（板書：睡）明亮的眼睛閉上了，目代表眼睛，右邊的字認識嗎？垂，眼皮往下垂，撇，橫，豎，橫，豎，撇（好像眼睫毛），橫，橫。眼皮垂下就是睡。睡著了也可以說“睡了”。（板書：了）

師：媽媽在什么情況下睡著啦？你們遇到過這樣的情況嗎？

預設1：我小時候遇到過的，媽媽哄我睡覺時先睡著啦。

師：你有沒有好奇地看看熟睡的媽媽是什么樣子的？

預設2：沒有遇到過這種情況。

師：那么，課文中的媽媽是怎么會先睡著呢？

二、初讀感知

師：聽老師讀課文，注意雙手捧起書，書外斜，小眼睛認真看，小耳朵仔細聽。（師范讀）媽媽怎么先睡著了？

預設1：媽媽累了。

預設2：媽媽辛苦了。

師：媽媽這么累，這么辛苦，還在哄我睡覺，媽媽真好啊。睡夢中的媽媽什么樣子？

預設：睡夢中的媽媽真美麗。睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽看起來好累。

三、細讀課文

1. 學習第2自然段。

（1） 小男孩仔細地看著睡熟的媽媽，覺得“睡夢中的媽媽真美麗”。自己讀讀第2自然段。媽媽哪里美呢？

（2） 誰來用你的朗讀讓我們感受到媽媽的美？

預設1：明亮的眼睛

師：媽媽明亮的眼睛很美，瞧，“明”字又有太陽又有月亮，多亮啊。“的”字讀的時候往前靠，讀得輕又短。

預設2：彎彎的眉毛

師：媽媽彎彎的眉毛像柔嫩的柳葉，也很美。彎彎的眉毛，想象它的樣子。

預設3：紅潤的臉

師：彎彎的眉毛睡在媽媽紅潤的臉上。“潤”字有三點水，媽媽的臉水潤潤的，紅撲撲的，多好看。

（3） 睡夢中的媽媽真美麗。（板書：美麗）眼睛好美，眉毛也好美。我們一起讀讀，把媽媽的美麗和你對媽媽的喜愛讀出來。

2. 學習第3自然段。

過渡：睡夢中的媽媽不僅美麗，而且溫柔。

（1） 誰愿意來讀讀第3自然段？

（2） 睡夢中的媽媽好溫柔啊，好溫柔，就是——很溫柔。（板書：溫柔）溫字左邊一個三點水，媽媽像水那般溫柔。柔字本來是指新生的柔嫩的小樹苗，瞧，下面有一個木呢。媽媽說話輕輕的，笑容暖暖的，又親切，又溫和。

（3） 媽媽哪里讓我們覺得很溫柔？

預設：媽媽微微地笑著。

師：媽媽微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，像個小月牙。誰帶著這么溫柔的笑，讀讀第二句。

以讀促評：你的笑容暖暖的，真溫柔啊。讀得輕輕的，柔柔的，好溫柔。聽了你的朗讀，媽媽的嘴巴、眼角一定會笑得更彎了。

（4） 媽媽在睡夢中還一直想著給我們講故事呢，真是溫柔體貼的好媽媽。

3. 學習第4自然段。

（1） 睡夢中的媽媽看上去好累。（板書：累）媽媽怎么會這么累？讀讀課文第4自然段。

（2） 學習詞句、反饋交流。

師：從哪里感受到媽媽好累呢？

預設1：她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺。

師：媽媽都干了什么事兒？

預設：媽媽要做飯。媽媽在家里打掃屋子。媽媽輔導我做題目。媽媽忙工作到很晚。

師：媽媽忙工作、做家務，還輔導我們學習，做了這么多事情，真的很辛苦啊。

句子中有個詞和“乏了”意思差不多呢，是哪個？（累）“乏”字的下面部分表示走，一個人走了很久，腿腳沒勁，于是頂上加一筆，表示要停下，再也走不動啦。這就是“乏了”。

預設2：她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。

指導讀好長句子。

理解句子主干：這句是說“頭發粘在額頭上”。

讀好“的”字短語：媽媽干了好多活兒，額頭上都滲出了汗珠。瞧，“汗”字，干體力活流出了汗水就是汗珠。媽媽干活干累了，細小的汗珠慢慢地流出，就是滲出。“滲出汗珠的額頭”，讀的時候“的”字往前靠一靠，讀得輕又短。

朗讀整句：我們讀長句子時就要這樣想想意思，什么樣的頭發粘在什么樣的額頭上，然后不急不慢，注意停頓。

預設3：媽媽的呼吸那么沉。

師：媽媽干了好多活兒，連睡覺的呼吸也沉了。“沉”本來是指把東西投入水里，讓它沉下去。老師這里有一桶水，誰來試試提提看？（生嘗試）感覺怎么樣啊？

生：很重很重，提不高。

師：是啊，很重，很沉。文章中是說媽媽太累了，睡得很熟，呼吸聲有點重呢。誰來讀讀，讓我們感受到媽媽的辛苦。

以評促讀：媽媽太辛苦啦，這樣的呼吸聲，讓我們心疼。

預設4：窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。

師：是啊，媽媽睡得太沉了。小鳥的歌聲和風兒的散步一點兒都聽不到呢。媽媽太累了，累得哄我睡覺時，自己先睡著了，睡得好熟好香。睡夢中的媽媽那么美麗，那么溫柔。我們都想媽媽好好睡一覺，用我們的朗讀讓媽媽睡得更甜、更香吧。

四、學習寫字

1. 識記生字。

這些字你還認識嗎？（出示生字）看一看，記一記。

2. 學寫生字。

第一組：事、先、發（寫好主筆）

【事】豎鉤就像我們做事時手里拿著的工具，豎主筆站中間，左右對稱字挺拔。事字中有一個筆畫特別多，數數有幾橫？六筆。橫多間距勻，橫多有長短，橫多寫緊湊。

事：口字扁扁，豎鉤挺拔，橫畫緊湊。

【先、發】這兩個字都有“撇”，怎么寫呢？

先：撇和豎彎鉤是主筆，撇輕輕，豎彎鉤穩重。

發：撇舒展，撇捺對稱。

第二組：窗、閉（中間留空）

【窗】我們來猜個字謎：大四方，小四方，沒有它，悶得慌。對啦，就是“窗”。窗字上寬下窄，穴字頭蓋住下面，下面好像一堵墻，窗格注意要留空，透透氣。

窗：穴字頭蓋下，下面好似一堵墻，點要穿過撇，窗戶要留空。

【閉】閉字也是四方方。邊豎正，字形穩。點畫左上，貼近門頭，兩豎略向外斜，左短右稍長。也要注意留空。

3. 學生練習書寫，教師巡視指導。

【點評】

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面，字里行間流露出濃濃的母子之愛。本篇課文的教學設計緊扣學段目標，落實語文要素。

1. 善思會寫，提升漢字素養。“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學原則，使字詞的學習有了文本做依托，變得飽滿起來。本課的教學設計充分體現了《語文課程標準》提出的“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”導入環節的“睡”，教師利用口訣“眼皮下垂就是睡”幫助學生將“睡”的形義結合起來，再輔之以動作，加深記憶，增強體驗。“溫、柔、汗”等字的教學也有異曲同工之妙。寫字環節，教師創造性地將本課的漢字進行了整合，抓住規律，整體學習。第一組“事”“先”“發”引導學生關注主筆，第二組“窗”“閉”，則強調中部留空，布白均勻。這樣的識字寫字既考慮了漢字原有的文字學基礎，又從兒童認知規律出發，重新賦予其構形理性，明理識字，規律寫字，提升效率。通過字詞的學習，提升語言的溫度，也培養了自主識字寫字的能力。

2. 基于學情，分步解決朗讀難點。朗讀是準確、鮮明、生動地表達文章思想內容的需要。朗讀中恰當的停頓，可以起到分清結構、辨明語義和強調、突出重點的作用，增強表達抑揚頓挫的旋律美感。但是低年級學生恰恰容易錯誤停頓、拖音，對于本文中的長句子分步指導，將識字、學詞、理解句意、朗讀長句融合，取得了很好的效果。課文中含有大量“的”字短語，特別是長句“她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上”，句子中有兩個“的”，在實際教學中，學生的確不容易讀好這句。教師采用分步走的方法，首先，抓住句子主干，抓住“頭發”“粘在”“額頭”這幾個詞語，引導學生了解句子的意思;其次，采用結合字理、動作演示等方法學習句子中“滲出汗珠”等生字詞語，增進對句子的理解、對媽媽辛勞的感受;第三，用“的字往前靠一靠”這樣的小口訣以及范讀引導學生讀好“滲出汗珠的額頭”等“的”字短語。之后，學生在談到“她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺”這句時，老師又滲透了讀書聯系上下文的方法，授之以漁，在潛移默化中提升學生的閱讀能力。

3. 潤物無聲，滲透人文主題。《媽媽睡了》一文不僅語言典范，而且內涵豐富。如何在教學中體現教材的育人價值？教師由繪本《我媽媽》引入，師生共讀“我愛她，她也愛我。我媽媽真的、真的、真的很棒”，在時而溫馨時而詼諧的語句中激發起學生對母愛的美好感受。之后教師動情范讀、即時小采訪，恰當點評，于細微處不留痕跡地著力，隨文滲透，潤物無聲，幫助學生在閱讀中樹立正確的思想、觀念和道德，升華情感。

（陸文琦，南京市學科帶頭人、南京市中央路小學副校長）