捕捉契機推動學校習作教學改革

一、校長贈書贈言，激發學生寫作欲望

學生能夠在報刊上發表習作，對于我而言是一件十分重要的事情。只要我們學生的習作發表了，我都會在第一時間找到該篇習作來閱讀，然后及時趕到該生所在的班級，當著全班同學的面向這位學生表示衷心的祝賀，告訴大家發表習作不僅是他個人習作優秀的體現，也是我們學校的榮耀，并向該生贈送一本新書。書的扉頁有我的贈言，“×××同學：你的習作《謝謝你，小朋友》太棒了！希望你多讀書，多寫作，努力成為一名小作家。”并簽上我的名字。這樣的贈書活動花不了幾分鐘時間，但產生的作用卻是巨大的。一位一年級的同學在他的寫話里這樣寫道：“張校長鼓勵我們注意觀察生活中的細節，把習作寫好，爭取做一名出色的小作家。隨后，他拿出事先準備好的故事書，贈送給了兩位‘小作家’。故事書的封面是藍色的，非常好看，還有校長寄語。我好羨慕他們倆啊！我一定要努力讀書，多寫日記，爭取早點發表習作，收到張校長贈送的故事書！”興趣是最好的老師，激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。

二、學生朗讀傳播，增添榮譽感自信心

對于一篇發表在報刊上的習作，應該使之廣泛傳播。首先，語文老師在班級里，讓發表習作的學生朗讀習作，師生共同欣賞;有時，校長還會在周一的升旗儀式上，請這位學生站在高高的升旗臺上，在鮮艷的五星紅旗下大聲地朗讀習作，讓全校師生都認識他，都聆聽他的習作。其次，“湖畔之聲”是我們學校的一檔微信朗讀欄目，這個欄目利用“音頻+文字”的方式，制作并發布學生、老師、家長的朗讀作品，既可以聆聽，也可以邊聆聽邊閱讀文字。學生朗讀自己發表的習作，配上音樂，在學校微信公眾平臺推送，讓學生的習作得以廣泛傳播。我們以“學生發表習作”為契機，開展“榮譽感”教育，讓學生收獲自信心，增添榮譽感。

三、公開表揚宣傳，營造尊師重教氛圍

實踐證明，正確有效的宣傳工作不但能創造無形價值，也能創造有形價值。因此，學校要想對內凝聚力量，對外樹立良好形象，不斷提高學校的競爭能力，就不能不重視宣傳工作。隨著時代的發展，學校宣傳的方式是多樣的，但是我們采用了一種比較傳統的方式，即在大紅紙上用毛筆書寫“表揚信”。學校一位教體育的年輕教師自幼練習書法，毛筆字寫得非常棒，但“藏在閨中人不識”，恰好書寫“表揚信”讓他有了用武之地?！氨頁P信”放在哪里呢？當然粘貼在學校大門口了，學生、家長、來往行人都可以看到。一張張鮮紅的“表揚信”，不僅讓他們了解到學生習作在報刊上發表的信息，而且可以欣賞到學校教師漂亮的書法，更為重要的是，透過一張張“表揚信”，讓家長們真切感受到我們學校是關注學生、關愛學生的，是真在抓教育質量提升的。

四、名師傳經送寶，提升習作教學能力

教師是提升教學質量的關鍵，不斷提高教師習作教學水平是我們常抓不懈的工作之一。

1. 制定習作研修計劃。學校語文學科組根據學段的要求，將語文教師分為三個習作教學研究組，分別是低年級的“看圖寫話”組、中年級的“習作起步”組、高年級的“寫作提升”組。每個組的教師群策群力，共同研究學期的習作研究計劃，落實研究內容、上課人員、研討形式及活動時間。

2. 骨干名師授課講座。一方面，我們積極組織在習作教學方面有研究的教師上示范課、做研究講座，如徐華麗老師很善于指導低年級學生寫話，她班上的學生一年級時在報紙上就發表了70多篇寫話，實在是了不起，因而請她分享指導心得再合適不過;另一方面，我們還會自主邀請或通過區教育局的“我與名師有約”項目平臺，邀請特級教師來開設研究課、做專題講座。

3. 記者、作家分享指導。湯亞洪老師是資深新聞策劃人，從事文化新聞采編20多年，發表過400多萬字的作品，60多篇作品榮獲省級與國家級好新聞獎，許多作品被全國各大媒體轉載。湯老師潛心研究出了一套《小學生作文36計》，我們每月邀請他來學校給六年級的學生做一次講座。每個學期，我們還會邀請一位著名的兒童文學作家來學校講學，如馬來西亞著名兒童文學作家謝智慧（智慧姐姐）講述自己的成長經歷，分享了很多童年時期的趣事和馬來西亞獨特的異域風情，同學們在捧腹大笑之余也領悟到了習作的技巧和秘訣。

經過我們的不懈努力，教師們的習作教學水平有了明顯的提高，學生們的習作質量也邁上了新的高度。2018年初，我們學校高年級學生參加了“江蘇省莫愁杯少兒征文大賽”，因獲獎人數眾多，組委會特地在我們學校組織了一場“頒獎儀式”。學生學習是促進自身發展的內生動力。教師的教最終要通過學生主體作用的發揮才能實現。

（張紅耘，中學高級教師、南京市棲霞區教育督導室副主任）