聚焦學生素養，優化語文教學

培養“健康發展，幸福生活”的人是語文教育的目標，語文教學中培養學生素養與國家素質教育的目標是一致的。學生素養的形成不是一朝一夕的事情，它是一個長期浸潤的過程，在這個過程中，語文教師要充分借助學科的優勢，培養學生良好的審美情趣，使學生逐漸形成良好的價值觀念和審美觀念，從而成長為一個有溫度、有追求的人。在小學語文教學中，更需要培養學生素養，這是學生建立學習信心的基礎，更是他們在人生關鍵時期必備的能力。聚焦學生素養，以此為基礎開展的語文教學對于提升學生的思想品質大有裨益，那么怎樣才能優化語文教學，使學生素養在語文課堂中形成呢？

一、創設情境，孕育語文情懷

情境，是語文學習的關鍵，置身情境中，學生的情感就會隨著教學內容變化，迅速融入其中。語文情懷的形成離不開情境的創設，在小學語文教學中，更需要這樣的情境來培養學生的素養，使學生在情境中感悟，審美觀也在情境中逐漸形成。只有置身其中才能領悟其奧妙，語文學習也是如此，只有讓學生在情境中對學習內容產生更深入的了解，才能使學生與閱讀的文本產生情感上的共鳴。

例如，在《晚秋的江上》一課的教學中，教師就可以為學生創設情境，利用多媒體為學生展示出晚秋江上的景色，以此來培養學生的審美情趣。欣賞景色的同時，配上音樂，在這樣的情境中朗讀詩歌，意境隨之而出?！巴瑢W們，在這樣的情境中，你感悟到了什么？能不能想象到這個美好的畫面呢？你能不能用自己的語言將這個畫面描述出來呢？”學生陶醉于這首詩的語言和畫面，積極表達自己的見解，審美情趣也就形成了。只有進入情境中，才能在閱讀文字的時候充滿感情，逐漸與文本中的思想融合，也只有將文本中的內容用學生可以理解的形式展現出來，才能使學生發現美，用文本中那些優秀的思想指導自己的生活實踐。

二、尋找內容，培育優秀品質

語文課本中蘊藏著無數寶貴的精神財富，這些精神力量對于學生的思想成長具有積極的意義，語文課堂中培養學生的思想品質就要依托文本。在文本學習中，教師要充分地挖掘出那些具有指導意義的教學內容，借此使學生充分地感悟文本精神。在這個過程中，教師要充分地引導學生發揮自主性，讓學生在自由、開放的環境中感悟語文的美，使學生學會自我表達和交流。

例如，在《精衛填?！芬徽n的教學中，教師要積極為學生挖掘其中的情感力量，指導學生形成良好的道德品質。精衛的精神在于奉獻，而在現實生活中，小學生需要的正是這樣的奉獻精神，他們被家長嬌縱慣了，稍不順心就發脾氣，而這篇文章恰可以為其提供事實依據，證明一個孩子也應該具有奉獻精神?！熬l是一個小女孩，年齡跟你們差不多，但是她為了人民不再遇難，卻不畏艱難，不怕辛苦，同學們，我們是不是也要向她學習呢？”學生被這個故事感動了，紛紛發表自己的見解，思想品質也在無形中獲得了提升。具體的課堂教學中，教師可以采取合作探究的教學形式來開展探究活動，讓每個學生都參與其中，在討論中得到更具有說服力的答案，從而得到更多的人生感悟。

三、拓展文本，打開語文視野

素養，是一種眼界，有時候是對待人生的一種精神態度，在小學語文教學中，教師要積極挖掘出文本中的那些溫暖人心的內容，讓學生去欣賞，去品評。教師要引導學生拓展文本內容，聯系當前的一些生活實際，去感受人間的真善美，從而在人生的初級階段形成更為積極的人生觀和價值觀。

例如，在《爬天都峰》一課的教學中，教師就可以進行內容上的拓展。這篇文章中不僅講述了一個小朋友戰勝自己的故事，而且還為我們展示了祖國的大好河山，在進行拓展的時候，教師可以從這兩個方面入手，既可以用各種美好的景色來培養學生的審美情趣，也可以用這個勵志故事培養學生優秀的品格。教師可以利用多媒體為學生展示泰山、黃山的美景，提升學生的審美品質，產生熱愛生活的感情，也可以為學生講述一些勵志名人故事，借此培養學生戰勝困難、充滿自信的優秀品質。語文可以讓學生在拓展中獲得美的熏陶，促進素養的形成。學生的語文視野就是在這樣的研讀文本中逐漸形成的，而語文教師則有責任為學生展示語文的人文色彩，讓學生感受到語文的魅力。

（作者單位：南通市虹橋第二小學）