從“林黛玉教詩”得到的啟示

《紅樓夢》全書中的詩詞，單林黛玉所作，《五美吟》 《唐多令》 《葬花吟》 《秋窗風雨夕》等達30多首（當然這都是曹雪芹捉刀）。毋庸置疑，雪芹先生筆下的林黛玉是有“詠絮才”的。在金陵十二釵中，林黛玉不僅以才取勝，還善于教詩。這從小說第四十八回《濫情人情誤思游藝 慕雅女雅集苦吟詩》中能讀到，林黛玉不僅善為人師，還擅長教詩。而黛玉的教詩能給我們語文老師帶來教學上的啟示。

一、大觀園有很濃的讀書寫字氛圍

大觀園中，探春酷愛書畫，書中寫到她所居住的秋爽齋里的大理石案上，“磊著各種名人法帖，并數十方寶硯，各色筆筒，筆筒內插的筆如樹林一般”，墻上“掛著一大幅米襄陽的《煙雨圖》”，左右掛著“一副對聯，乃是顏魯公墨跡”;探春邀請大家開詩社的“掃雪以待”的帖子“孰謂蓮社之雄才，獨許須眉;直以東山之雅會，讓余脂粉”;林黛玉在瀟湘館里坐擁書城，吟詩誦詞不輟;賈寶玉隨手寫的四時即事詩，被一些王孫公子抄在扇子上而稱贊不已。大觀園里“或讀書，或寫字，或彈琴下棋，作畫吟詩，以至描鸞刺鳳，斗草簪花，低吟悄唱，拆字猜謎，無所不知”。就是不識字的王熙鳳也會吟出一句“一夜北風緊”。更何況安分隨時的寶釵開口就是“……杜工部之沉郁，韋蘇州之淡雅，又怎么是溫八叉之綺靡，李義山之隱僻……呆香菱之心苦，瘋湘云之話多”……就是這樣的氛圍中，香菱的學詩與黛玉的教詩，就是自然而然的事情了。

可見氛圍是多么的重要。因此，讓學生熱愛語文，熱愛寫作，語文老師可以大有作為。除了硬件上（環境）的熏陶，群體行為上的熏陶更加重要。我們學校的蘇老師每天和學生一起練字，拿自己的練字給學生當字帖。“我們一起”這樣的共情，會形成一種強大的凝聚力，學生在這樣的氛圍中，不愁不愛學習。

二、打鐵還需自身硬，教師有自信和底氣

香菱在得到寶釵的同意后，便拜大觀園女詩人中的拔尖人物林黛玉為師。林黛玉欣然允諾。并且毫不謙虛地說：“既要作詩，你就拜我作師，我雖不通，大略也還教得起你。”林黛玉的才氣讓她有底氣。

當香菱在思考王維的“渡頭余落日，墟里上孤煙”的“余”“上”的妙處時，黛玉給香菱講，王維套了前人陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙”來的，這樣有才學、有底氣的老師，在大觀園中首屈一指。

我們現在的學生，學習的渠道已經遠遠超越了任何一個時代。筆者參加了小學語文教師的資格考試的考官工作，發現大家認為小學語文教師的資格是最容易考的，會認字、會讀書就行。這種可怕的觀念不僅讓小學語文教師的專業優勢消失殆盡，更使很多在職教師不再努力進修，不再努力學習以適應飛速發展的社會需求，而讓安身立命的資本越來越淺薄。

三、幫助學生增強信心，設立激趣求藝的教學目標

“什么難事，也值得去學！不過是起、承、轉、合，當中承、轉是兩副對子……連平仄虛實不對都使得的。”為了讓香菱增強信心，黛玉還激勵香菱，“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了。”不得不說，黛玉很少這么夸人的。黛玉向來牙尖嘴利、尖酸刻薄，她的“說出一句話來，比刀子還尖”在大觀園里是有名的。她也知道香菱從小被人販子販賣，讀書識字是沒有根基的，她能這么鼓勵，甚至還帶著一些夸大地肯定，我想，一方面林黛玉被愛學習的香菱感動，另一方面，人與人之間只有真誠交流，才會激發出彼此的信賴，師生關系亦是如此。

教育向來都是一朵云推動另一朵云，似水的載歌載舞讓鵝卵石日臻完美，黛玉對香菱的整個教學過程是“學前有目標，其間有督促，學后有檢測”。尤其值得稱贊的是林黛玉對這位剛入文學大門的學生采用的是符合香菱個體情況的“激勵教學法”。

四、“預則立，不預則廢”，具體可行的教學計劃

“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再把李青蓮的七言絕句讀一二百首。”“肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應玚、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”

更重要的是，“黛玉聽說，便命紫鵑將王右丞的五言律拿來，遞與香菱，又道：你只看有紅圈的都是我選的，有一首念一首。”可見，王維的五言律詩，黛玉都已經細細研究過，并用紅圈圈出最好的詩。我們現在的語文老師，是不是將學生的必讀書目和選讀書目精讀品味過幾遍才指導學生閱讀，這可以打個問號的。

五、“不憤不啟，不悱不發”，循序漸進的啟發式教學

香菱先講了自學詩歌的心得，說，“我只愛陸放翁的，‘重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多’。說得真有趣！”林黛玉告誡她千萬不能這樣，否則“一入了這個格局，再學不出來的”。語文老師看到學生沉浸“魔道祖師”，無厘頭的“颯漫畫”，該如何引導學生？香菱對學詩這件事，是真愛。進入大觀園后，第一件事情就是請寶釵教她學詩。寶釵說，你先要去各處拜訪，寶釵是個重禮節的大家閨秀，她認為，為人處世是比學詩更重要的事。“香菱見過眾人之后，吃過晚飯，寶釵等都往賈母處去了。自己便往瀟湘館中來。”這讓我想起一句話，叫作八個小時以外投入的事，才是真的興趣。香菱認為，黛玉能教她作詩，“就是我的造化了！”在林黛玉和香菱交流時，香菱說“怪道我常弄本舊詩，偷空兒看一兩首，……所以天天疑惑。……”這給我們教師的啟發是，只有一個學生自己想學了，才可能學得進去。當林黛玉指點了后，香菱的表現是：“諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”“凡紅圈選的，我盡讀了。”“香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。”

在教學過程中，黛玉注重激發香菱的學習自主性，教育香菱學會學習，教學中以“疑”求學，使其在不斷的“問”中去求得真知。現在很多培訓機構的學習班，都是家長想讓孩子學。如果孩子自己想學，他（她）自然就會想方設法自己去學習、研究。

綜上所述，在教育教學這塊領地上，林黛玉才是真正地走在了時代的前列。她教學中追求“激趣求藝”的教學目標，講究審問慎思的教學態度，有“活躍求知”的教學氛圍。注重激發學生的學習自主性，以“疑”求學，在“問”中求知。這樣的教學切合了人認識事物的學習動機。林黛玉的詩歌教學，確實能夠給當下的語文教師一些啟示。

（作者單位：蘇州工業園區新城花園小學）