STEAM教育與小學數學教學的切入點

摘 要：STEAM教育是科學、技術、教育、藝術和數學多門學科所組成的綜合性學科的簡稱。STEAM教育旨在通過科學、技術、教育、藝術、數學五門學科的互鑒和融合，教師對學生進行全方位的培養，整合資源和實踐，使學生的各方各面共同提高，培養學生的靈活運用能力。文章首先分析了我國教育體系中存在的問題，其次闡述了STEAM教育在小學數學教學中的價值和與之適應的切入角度，最后闡明了STEAM理念下的小學數學學科建設啟示。

關鍵詞：STEAM;小學數學;融合

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0033-02

一、我國的教育體系存在的問題

我國實施改革開放和人才興國戰略以來，經濟水平和物質生活水平發生了翻天覆地的變化，但是教育問題一直是人們所詬病的，制度僵化，過分重視分數的應試教育成了教育體制的短板。分數成了評判學生好壞的唯一標準，忽略了學生的創造能力。長期以來，單一的應試教育思想限制了創新型人才的培養，對我國教育的發展極為不利。

二、STEAM教育在小學數學教學中的價值

1.和小學數學核心素養的培養密切相關

STEAM教育這一新式的教育方法，可以使小學教育的方式更加多樣化，其在學科教學過程中更加關注學科背后所體現出來的人文精神以及該學科在學生核心素養方面的價值。在小學數學的教學過程中，充分將這一教育方法應用進去，是符合小學生核心素養培養要求的，能夠讓小學的人文教育變得更加豐富。

在蘇教版的教材中，內容的豐富能夠啟發學生思考題目背后的意義。而且在教材設置的不同環節里，學生能夠明白不同設計的作用，從而更好地將知識在生活中進行運用，讓學生在解決問題方面以及在深入思考方面都得到訓練，豐富其思考方法。比如說，在低年級的數學課本上，從目錄部分就可以看出其所涵蓋的數學基本知識，包括數數和比較，另外，還有分類和位置方面的知識。教材在這些教學內容的設計上有一定的次序安排和層次劃分，并且對里面的細節也進行了一定的區分，這樣可以更好地吸引不同的學生進入數學情境中。STEAM教育所體現出來的教育理念，與小學的人文素質培養是非常契合的，二者可以互相結合，共同作用。

2. 為小學的數學生活化方向提供理論思考

STEAM教育最明顯的便是將生活與教學緊密地聯系了起來，在教學過程中引導學生在藝術、科學方面進行深入的思考以及實踐。小學數學也逐漸越來越生活化，不管是教材內容編排還是在整體的教學大綱安排上，都符合生活需要。小學數學的主要發展方向就是內容生活化，理念生活化。

在僵化的數學教學體制之外尋找新的數學教學方法，更好地適應生活的要求，是現今的教育改革的方向。STEAM理念的推出以及與小學數學的極佳適應性，說明該理念是符合現代小學數學改革需要的，在理念創新上面，STEAM理念可以作為教學的主要依據，其能彌補只重考試不重人文的不足。

三、STEAM教育與小學教育相結合與之適應的切入角度

STEAM教育是一種全新的教育模式，而目前我國小學數學教師采用的多是一種比較傳統的教育方式，學生在課堂接受教師傳授的知識。而STEAM教育可以讓學生自主學習、主動學習，發現學科背后的規律，讓學生了解每門學科都不是單獨存在的，都有其獨特的內在聯系。合理的教學模式可以實現預期的教學目標。

1.小學數學教學方式科學化

STEAM教育的第一要義就是科學。在小學數學教學中采取科學化的模式，有助于學生更早地了解科學發展的規律。

小學數學教師在教學過程中可以采用智能設備來教學，比如，當今熱門的VR技術。VR技術既能夠幫助學生更好地融入教學中，又能夠提高學生的學習興趣。利用新的科學技術產品進行教學不僅可以創新教學方法，也對小學生的科學思維能力有提高作用。科學化的教學方式也是STEAM教育應用于小學數學教育的切入點之一，對于學生提高自身的綜合能力有著顯著的作用。

2.提高小學生對數學的實踐應用能力

社會發展對教育提出了新的要求，學校以往的目標是教育更多的學生，走向社會之后，學生會根據自身情況選擇自己所擅長的專業進行就業。這樣的培養模式不再適合現在的社會節奏，更多的用人單位需要即戰力，即在工作之初就可以施展拳腳。

新編蘇教版的數學教材對于實際問題的解決越來越重視。比如，在教學圖形的旋轉的時候，教師可以讓學生從生活中發現旋轉的例子，鐘表的指針是旋轉的，這可以讓學生直觀地觀察旋轉。而在教學年、月、日知識之前，教師可以讓學生通過自主學習簡單了解時間是怎樣計算的。

3.在小學數學教育中增加學習的藝術性、增加學習的樂趣

小學階段的學生還處于兒童時期，他們對新事物有一個好奇到逐漸不感興趣的過程，小學生的數學教育應以增加學習的樂趣為主。興趣是最好的老師。教師應選擇適合學生學習的內容，讓學生保持好奇心，從而提高學生對于問題的解決能力、創造能力。

學生的學習有個逐漸提高的過程，從形象到抽象，這一過程需要學生不斷地努力。在學習三角形內角和為180°這個知識點的時候，教師可以通過設置手工課程的方法，讓學生準備紙張自己動手做大小、形狀不一的三角形，讓學生運用自己的聰明才智，用撕、切、對折等方法證明三角形內角和為180°。學生自己動手操作既能夠發現三角形內角和為180°的規律，又能夠提高學生的學習興趣。

4.STEAM教育應用生活化，應用于解決學生的實際問題

STEAM教育提出的初衷就是提高學生的綜合應用能力和解決實際問題的能力，這與我國近現代教育家陶行知的主張有不謀而合的地方。陶先生的主張簡單來說就是知行合一，重視學生的全面發展。學習內容的生活化是根據實際生活中的實際問題對學習內容做出的改變。教學過程中，教師從學生的現實生活和實際問題出發，聯系生活，聯系實際，將小學數學教育演化成通俗易懂的內容。

在新編蘇教版數學三年級下冊教材中，《小數的初步認識》一章旨在讓學生在生活中發現小數的應用并學會在生活中應用小數。平時我們在超市購物的時候，商品的價格通常都是帶有小數點的，遵循STEAM教育理念，從學生的實際生活出發，可以讓學生對小數的學習充滿興趣。

5.以小組合作形式對STEAM教育的設計性進行實踐

小學階段是人生創造性最豐富的時候，人們認識世界、改造世界最重要的就是創造能力。針對學生的創造能力，教師在應用STEAM教育模式的過程中應指導學生在日常生活中注重創造創新能力的養成，注重學生平時的創意，培養學生的動手實踐能力，在教學過程中開展具有針對性的基礎的計算能力和表達能力的練習，幫助學生更好地提升自己。

新編蘇教版的數學教材中，小學數學在內容上與生活有較大聯系。比如說，在認識一些單位時，主要是從生活情境導入，教師在這個時候可以利用STEAM教育的設計性方法，從生活層次引入教學內容讓學生在思考小組合作的形式中交流生活經驗，以此獲得啟發。比如說，在認識容量單位時，教師便可以通過水壺里的水的容量以及水杯里水的容量的對比，讓學生進行觀察，從而加深學生對升和毫升這兩個容量單位的理解。學生可以探討生活中的數學知識，并應用到課堂上面。教師應啟發引導，激發學生學習數學的興趣，這樣，學生就能夠更加主動地去進行創意思考。

四、STEAM理念下的小學數學學科建設啟示

1. 整合不同的數學課程，進行綜合教學安排

小學數學教材具有其自身的發展特點，也有其自身的邏輯建構。那么在使用過程中，教師需要依據教材對不同的數學課程進行整合，在思考和綜合利用教材的基礎上，做出妥善的教學安排。

在蘇教版的小學教材里有對數字的認識，涉及小數、分數、整數等，但分布在不同年級的數學課本里，那么在不同年級、不同班級的數學教學過程中，教師就要考慮到其他年級和其他層次的數學內容，并對此進行整合，使之按照一個理念發展下去。STEAM便是一種綜合性的理念，能夠將數學學習的多個方面都涵蓋其中，也能夠幫助小學數學教師在學科內容安排上進行綜合。

2.通過STEAM有效進行課程創新和引導

小學數學教師在教學過程中要啟發和引導學生對數學進行思考，讓學生對數學擁有興趣從而為更好地學習數學打下基礎。單一的枯燥的教學模式以及將成績作為唯一的標準沒有辦法讓學生在數學學習過程中以輕松的心態、好奇的心理應對。因此，亟須教師更加注重趣味和引入新的理念。

在數學教學和輔導學生的過程中將新的理念融入進去，能夠對學生有更好的引導。比如說，在講授一些生活性比較強的數學內容時，教師可以讓學生以小組合作或者是其他形式參與課堂教學，在課程內容設置上面更加貼合小學生的認知。比如說，在導入多邊形的樣式以及多邊形的面積時，教師便可以先對這些圖形進行介紹，然后與生活環境進行聯系，通過生活化的問題讓學生對學習這些圖形以及應用這些圖形產生興趣。

總之，合理的教學方法和教學模式能夠有效地實現教學目標，STEAM教育在小學階段應該更加地簡化教學過程中的深層次內容，把精力和時間放在啟蒙學生的思想、幫助學生養成良好的學習習慣過程中。教師在小學數學教學中應用STEAM教育應找到合適的切入點，開展生活化教學，通過優化環境，讓學生從生活中學習、從實踐中學習，實現全面發展。

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作者簡介：王越波（1992— ），江蘇昆山人，中小學二級教師，本科，研究方向：STEAM教育。