有關指導小學生閱讀“數學故事”的嘗試及研究

摘 要：數學故事對小學數學教學有著非常積極的作用，教師在數學教學中引入數學故事，引導學生通過多種途徑閱讀數學故事，對于學生數學素養的形成有著非常重要的作用。文章主要從小學數學閱讀數學故事的重要性和方法入手，分析了在數學教學中運用數學故事的一些嘗試。

關鍵詞：核心素養;“數學故事”;研究

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0053-02

一說起閱讀，大家頭腦中出現的就是閱讀語文的經典文章，再就是英語文章，很少聯系到數學學科。長期的教育經驗告訴我們，在小學數學課堂上，我們經常會看到學生不停地計算、練習，大多數數學教師并不會指導學生閱讀數學。數學閱讀，給我們的是一種科學、理性的觀察世界的視角。數學其實也是一種語言。在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點、教材特點等引導學生挖掘數學背后的故事，讓學生喜歡上數學閱讀，養成閱讀的習慣，在閱讀中不斷體驗學習數學的樂趣。小學生的年齡小，他們大多喜歡故事。因此，數學教師如果在小學數學教學中能夠引入故事，能夠指導小學生閱讀“數學故事”，就不僅能夠提升學生認識數字、提高計算和解決問題的能力，還能夠豐富學生的數學學習生活，滿足學生學習數學的欲望，陶冶學生的生活情趣，啟迪學生的心智。

一、小學生需要閱讀“數學故事”的原因

1.數學故事能夠激發學生的學習興趣

達爾文說過：“就我記得的我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我強烈的多樣的趣味，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”由此可見，學習興趣對于一個人的作用是非常大的，而故事就能夠很好地激發興趣。例如，在教學“分數的基本性質”這一課的時候，我原本認為課本上列舉的“孫悟空分大餅”這個故事太陳舊，不會引起大部分小學生的好奇心。因為當時我又找不到新穎的與教學內容有關的數學故事，只好把這個故事作為導入新課的材料。我先讓學生自由閱讀該故事，然后讓一名學生給大家閱讀：“唐僧師徒四人在去西天取經的路上拾到一塊大餅，大師兄孫悟空把這塊大餅平均分成四塊，每人一塊，但是二師兄豬八戒有自己的意見，他要兩份大餅。孫悟空靈機一動就把大餅平均分成了八份，給了豬八戒兩份。豬八戒真的是比別人吃得多嗎？”令我萬萬沒有想到的是，這個讓數學教師認為老掉牙的數學故事，學生竟然是那么投入、認真，是那么津津有味。學生閱讀完故事之后產生了學習的興趣，人人積極思考，帶著對故事的好奇心順利地進入了“分數的基本性質”這一課的學習探究中。

2.數學故事能夠引發學生的聯想，加深學生理解

實際上，小學數學教材中有很多的問題解決案例都屬于數學故事題，但缺少矛盾也缺少懸念。只要數學教師略加改動一下，就能夠改成數學故事加深學生對數學知識的理解。例如，在數學教學中，我給學生改寫了這樣一道數學故事題。一只蝸牛不小心掉進了一口枯井中，一只癩蛤蟆爬過來安慰道：“這井壁實在是太高了，您隨遇而安吧。我在這井里生活了大半輩子了，慢慢地也就習慣了。”但是蝸牛卻想：“井外的世界多美啊，我絕對不能像癩蛤蟆那樣在這口枯井中生活一輩子，這口枯井又黑又冷，簡直糟糕透了！”于是它問癩蛤蟆：“癩大叔，請問這口枯井多深啊？”癩蛤蟆說：“這口井有10米深，你小小的年紀，又背著這么大的外殼，怎么能夠爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它決心要用自己的實際行動來回答癩蛤蟆，于是它就開始順著井壁往上爬。到了晚上，它終于爬了5米，蝸牛對此非常高興，心里想道：“照這樣的速度，明天晚上我就能爬出這口枯井。”然而因為它太累了，便決定睡一覺明天再爬。到了第二天早上，蝸牛發現自己睡覺以后從井壁上不自覺地向下滑了4米，蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙關又開始往上爬，到了晚上又往上爬了5米，可是晚上睡覺后又向下滑了4米。爬呀爬，最后蝸牛終于以自己堅強的毅力爬上了井臺。同學們，你們算出來了嗎？蝸牛爬上井臺一共用了幾天時間？學生閱讀完這個故事之后，立刻被蝸牛堅持不懈的精神感動了，并開始認真思考，帶著問題進入了數學課堂教學。

3.數學故事能夠挖掘學生的探究潛能，培養學生的創新意識

故事是美麗的，因為它是連接書本世界和生活世界的一座橋梁。數學故事又是神奇的，它是挖掘學生探究潛能的良好途徑，不斷刺激學生創新思維能力提升。數學教師在一個個和兒童生活貼近的數學故事、傳統的數學經典故事或者數學事件中融入要解決的數學問題，就能激發小學生的數學學習興趣。例如，我在給學生滲透“等量代換”這個數學概念的時候，給學生講了這樣的數學故事：很早的時候，人們是沒有通用貨幣的，在這樣的情況下，我們的祖先通常是用自己家里的東西和別人交換自己需要的東西。如果4個紅薯可以交換2根大蘿卜、8根大蘿卜可以交換2斤大米，2只雞可以交換10斤大米。現在，有一位大媽，她有1只雞和4個大蘿卜，可以換取。學生閱讀了這個故事之后感到很新鮮，興趣盎然，于是開始積極轉動自己的腦筋推算解答。后來，我還欣喜地發現，在數學課之后，學生自己又改變了交換的條件，自覺地在小組內編輯情境數學故事，互相傳閱解答，學得更有新意了。

二、指導學生閱讀數學故事的策略

1.激發學生的閱讀興趣

教師先要給學生營造良好的數學閱讀氛圍，讓學生不由自主地愛上數學閱讀。在班級文化建設中，教師可以給學生劃分出“數學名人”“數學故事”“數學世界”等板塊，讓學生在這樣的環境中耳濡目染，積極主動地開展數學閱讀。然后，教師要采取多種形式的閱讀方式。數學教師要善于為學生創設良好的閱讀情境，多樣的方式能夠促進學生進行數學閱讀。每節數學課之前，教師可以利用三四分鐘開展“數學故事大講堂”活動，“數學名人介紹大比武”活動;課后開展閱讀數學筆記、數學手抄報比賽活動;定期舉辦班級內的“數學故事小明星”“小小數學家”“數學閱讀之星”等評比活動。通過多種多樣的活動和多種形式的評價，激發學生的數學閱讀興趣，從“要我讀”慢慢走向“我要讀”。

2.給學生授之以“漁”

首先，要實現閱讀和思考的結合。數學是思維的體操。在開展數學閱讀的時候，教師要引導學生一邊閱讀一邊思考，對那些重點的句子、重點的公式和概念要反復地閱讀，思考它們到底從哪里來，不但要知其然，還要知其所以然。將閱讀和思考有機結合，學生就會在數學閱讀中找出關鍵的句子，多問幾個為什么。時間久了，小學生的思維能力、質疑能力就會得到顯著的提升。其次，要實現閱讀和比較的有機結合。在數學閱讀中，比較閱讀能夠促使學生發揮自己的主觀能動性，達到舉一反三的學習目的。在數學故事的閱讀中，教師要多進行同類知識之間的比較，讓學生在同中求異、異中求同，體會數學故事的趣味性。知識與知識之間有著密切的聯系，比較閱讀有利于開發學生的思維。再次，要實現閱讀和動手相結合。數學閱讀要實現大量公式的記憶、概念的理解和原理的運用，在這個時候，教師就可以要求學生拿起筆來，對重要的數學公式和重要的數學內容通過書寫加強記憶。學生在閱讀數學的時候，還可以通過動手操作加深對數學的理解。通過量一量、畫一畫、折一折、拼一拼、擺一擺、剪一剪的方式，去細心地觀察、體驗、感悟數學故事中包含的數學知識，去發現數學知識之間的內在聯系，真正通過閱讀數學故事理解所學的內容。最后，要實現閱讀課本和圖文的有機結合。我們現在使用的數學教材除了例題，還有大量的插圖。數學教師在進行數學教學活動的時候，還要注意合理利用插圖，實現圖文結合，以便加深學生對數學知識的理解，培養學生提出問題、解決問題的能力。

3.適當拓展學生的閱讀內容

教材是數學基礎知識的載體，是學生數學閱讀的主要內容之一。除了閱讀數學教材，教師還可以結合自己的教學實際，引導學生閱讀課外的數學信息，以提高學生的數學思維。首先，引導學生閱讀學生的數學日記。在平日的數學教學中，教師要經常引導學生寫一些數學日記。當學生的數學日記積累到一定程度之后，讓全班同學互相讀一讀各自的數學日記。這樣，學生就會在他人的數學日記中，窺探出解題思路和解題方法。全班同學通過相互交流，數學能力就會得到顯著的提升。其次，要閱讀數學歷史資料。在數學教學中，引導學生理解中外數學的發展歷史，了解數學文化是很有必要的。例如，在學習了《分數的初步認識》之后，學生通過閱讀就能夠了解分數的發展歷史，不但可以增長學生的數學知識，還可以增強學生的民族自豪感和自信心。再次，閱讀數學童話故事。數學也是很美的，例如數學童話故事。教師要選擇一些含有數學知識的童話故事供學生閱讀，讓學生在數學故事中得到啟發，在數學故事中學習數學知識。最后，閱讀教師的推薦書目。數學除了課本，還有很多的數學書籍可以閱讀。小學生的鑒賞和辨別能力比較低，在這個時候，教師就需要根據學生的年齡特點和知識水平，給學生推薦一些優秀的、合適的數學閱讀書目。讓學生閱讀合適的書籍，能夠提高學生的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，提升學生獨立獲取數學知識的能力。

總之，小學數學教師在進行數學教學活動的時候，請把“閱讀”帶進課堂，尤其要把閱讀“數學故事”帶進數學課堂，讓閱讀成為師生共同發展的一種有效手段。學生的“數學閱讀”不僅可以在課上進行，還可以在課外進行。在數學的學習方式中，又多了一項輕松、愉悅的“閱讀”方式。在日常的數學教學活動中，教師只要播下閱讀數學故事的種子，學生的數學閱讀就一定能夠成為一種習慣。

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作者簡介：阮毅華（1973— ），女，中小學一級教師，本科，研究方向：數學教學。