如何培養和發展中學生英語學習能力

摘 要：教師要具備正確的教學理念：既要給學生傳授英語知識，又要培養并發展學生的英語學習能力，使學生自己在學習的過程中能逐漸地掌握一些科學高效的英語學習方法，提高英語綜合水平及運用英語語言的能力，最終獲得英語學習能力。文章針對英語教學中一部分教師對學生只進行英語知識傳授而忽視學生英語學習能力培養的現象，圍繞如何培養和發展學生英語學習能力這一話題進行詳細的闡述。

關鍵詞：學習能力;學習興趣;教師素質;教育理念

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0057-02

學生的學習包括兩個方面的內容：第一，獲取知識;第二，獲得學習能力。學生在獲得知識的同時，會形成能力，有了能力，就會促進學習，使學習更有效。所以說，發展能力很重要，教師一定要注重培養和發展學生的英語學習能力。在具體的教學活動中，教學知識容易，但培養能力并不是那么簡單，我從以下幾個方面加以闡述。

一、英語單詞學習能力的培養

單詞是英語學習的基礎，教師在教學單詞的時候方法也不相同。在現實的教學活動中，我身邊有很多教師在新的單元開始時，會讓學生打開單詞表一次把單詞教學完，然后再組織學生背記單詞，學生如此枯燥的重復，既不科學高效，又影響學生學習興趣，很有可能會使一部分學生放棄英語學習。單詞本就是語言的一部分，把單詞從語言里面割裂出來進行教學違背了語言學習的規律。那么，怎樣才能進行科學有效的單詞教學呢？教師應該懂得語言學習的規律。把單詞放在語言環境里，單詞才會是有血有肉的活的元素，學生才會有興趣去學習，去積累，而且掌握了它們的用法。具體的做法是，在課堂教學活動中，在主要話題的引入閑談中，就可以呈現新的單詞。其一，在教學基本語言和閱讀課文時結合語言環境再現單詞，教學單詞，進一步學習其用法。課外，教師也可以鼓勵并指導學生閱讀英語文章，看英文電影，聽英文故事，主動積累詞匯。其二，就單純的單詞拼寫記憶問題，教師應該有一個明確的概念，單詞都是由一個一個的音節而構成，所以教師必須給學生傳授音節知識，教他們利用音節進行記憶，給學生樹立一個概念，會讀就會拼寫。記背單詞切忌一個一個字母地排隊記憶。音節記憶的方法不僅科學而且記憶速度快而準確，而且也有助于學生體會單詞的語音知識。另外，教師還要給學生強調單詞里面音節重讀的規律，啟發學生總結出元音字母分別在重讀音節和輕讀音節中的發音的不同和其發音規律。掌握了這些知識，單詞學習就容易多了，單詞學習能力也就在不知不覺中形成了。

二、英語語法知識學習能力的培養

語法知識是大量的語言素材歸納總結的結果。因此，語法知識的學習絕不能和語言情境分開教學。我的身邊不乏教師把語法規則抄寫下來讓學生背誦，學生記背下來的東西是死的，這樣的教學使學生對語法現象缺乏理解，也就是完全沒有一個語法的學習過程，而只是囫圇吞棗式地把它們羅列在大腦中，所以學生就談不上運用語法和運用語言的能力。英語教師首先應該搞清楚英語學科的特點，語言來自生活，與生活息息相關。所以在語言教學中，要本著語言教學的原則，即英語課程的情景性，語言學習需要構建一定的情景，才能使語言的生活意義展現出來，學生也才能理解語言及語法知識。英語教師一定要根據語言功能為學生積極創設適當的語言情景。比如，在教學虛擬語氣時，教師可以和學生談論自己的生活：I like driving，on weekends I'd like to drive a car? to any places that I like. Most of my colleagues? have beautiful cars. I admire what they have. I am eager to have my own car， but I can't afford it. If I had a lot of money， I would buy a car.這樣學生就理解了虛擬語氣表達的是與現實相反的意義。他們也就會積極地表達他們一直以來存在而又不能實現的心愿。有的會說，If I were a bird， I would fly to the sky.給學生創設這樣的生活情景，學生很容易掌握虛擬語氣的意義及語言結構。再比如，在教學動詞時態時，學生由于受漢語思維的影響，一下子不能明白動詞時態的概念，教師就可以聯系現實生活，與漢語相比較進行教學。舉一個例子，在漢語中表達：我每天吃一個蘋果，我昨天吃了一個蘋果，我明天還要吃一個蘋果，我們的謂語動詞吃這個文字不會因為動作發生時間的改變而書寫發生改變。而英語中，表示吃的這個英語單詞由于發生的時間的不同而形態發生了很大的改變，昨天吃應該寫成ate，每天吃是eat，而明天吃又會寫成will eat。通過和現實生活聯系，學生最終明白了英語動詞時態的本質，隨后就可以再讓學生掌握動詞不同時態的結構。這樣，學生學到的語法知識是活的，生動的，是牢固的。更重要的是，他們的語言學習還會具有創造性，將來英語十六個時態的掌握都會變得輕而易舉，還有被動語態的所有時態結構，學生自己都會推導出來。

三、學生英語學習能力的培養還離不開興趣的培養

不同國家的人們存在思維上的差異，英語和漢語兩種語言之間也存在一定的差別，所以學生在學習英語的過程中會遇到很多困難。他們在剛開始接觸的時候可能會比較感興趣，有學習的新鮮感，但在后面的學習中，隨著難度不斷增大，而且在沒有掌握合適的學習方法的情況下，學生就會感覺很吃力、很辛苦，有一部分學生便會逐漸喪失學習的興趣。因此，英語教師就要在教學活動中采取一些辦法，設計一些新穎的活動靈活自如地去激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習英語。其實，優秀的教師都知道，培養學生英語學習興趣的方法很多。下面就從幾個主要方面談一下。

（1）在教學的主陣地——課堂上，教師在教授新語言時，應該采用一些靈活多樣的教學方法，比如啟發式教學、情景教學法、任務型教學法、功能教學法，等等。變幻多樣的教學方法會極大地刺激學生的感官，發掘學生的潛力。把死的教材內容鮮明生動地傳授給學生，不僅教學效果極佳，而且學生的學習興趣也大大增強。

（2）教師在課堂教學中，切忌面無表情地出現在學生面前。教師在組織課堂教學時，要以純正的英語語音，流利具有美感的英語口語語調，面帶生動豐富的表情，并借助適當的肢體語言來進行課堂教學。

（3）英語閱讀是學習英語的一個重要內容，教師也可以通過指導學生閱讀英語文章去培養學生學習英語的興趣。各個國家各個民族的語言都有其獨特的結構形式及文化思想，語言即是生活，它反映了每個民族每個國家不同的思想和信仰及生活方式，也反映了說這門語言的人們的思維方式。學生通過閱讀，了解西方人文思想，甚至從文學性這一高層次去研究理解英語語言。如果學生在大量的閱讀中能真正感受到所學習語言背后所蘊含的深刻思想及語言美感，他們的心靈會被語言及語言背后的思想所愉悅，興趣也就伴隨愉悅的身心悄然而至，而且還完善了自身文化素質及人格品質。在我個人的教學經歷中，我發現，學生的學習興趣在很大程度上與一名教師的英語教學理念及教學方法有很大關系。一名教學理念科學、教學方法靈活的教師容易培養出熱愛英語學習的學生，反之，一個教學理念狹隘而方法呆板單調的教師卻培養了很多厭煩英語學習的學生。

四、提高英語教師素質，真正實現培養學生英語學習能力的目的

要培養學生的英語學習能力，就需要有一批高素質的教師。那么，一名好的英語教師應該具備哪些素質呢？我認為，應該有以下幾個方面的內容。

1.英語教師應具有精深淵博的英語專業知識

教師是教學活動的實施者，也許知識的傳授比較簡單，但是能力的培養和發展卻從來不是那么容易的。常言道，名師出高徒。英語教師的英語專業水平及教學藝術水平決定著學生的高度和發展水平。因此，要使徒弟水平高，師傅就必須是高水平的。如果滿分是一百分的話，只有一百分的教師，才能教出優秀的學生。也就是說，教師只有自己擁有大海一樣的知識才能教授給學生一滴的知識。因此，教師應該努力提高自己的英語專業水平，并不斷豐富自己的語言知識，提高口語能力。

2.英語教師還得具有優秀的人格魅力及良好的性格

英語教學是語言教學，是說的教學，其教學活動及內容的獨特性對教師的人格氣質有更高的要求，要求教師既要端莊而不失活潑，嚴肅而不失風趣幽默，愛表現而又不失內斂。教師的人格魅力及性格本身就是一種對學生興趣的渲染。學生在這樣的教師的感染之下自然有興致去參與課堂活動，并積極學習。

3.英語教師素質的核心是教育教學理念

一個優秀的英語教師還得具有先進科學的英語教學理念。理念決定方法，決定學生的能力的培養是否能夠真正實現。只有教師持有正確的教學理念，他們才會明白采取靈活多樣的教學方法的必要性，才會實施獨特有效的教學行為，才會收獲良好的教學效益。現代教育理念反復強調，一個好教師就是教會學生學會學習，而不是僅僅傳授一些知識。然而，在英語教師隊伍里，尤其是農村英語教師，他們的教學觀念很狹隘，他們認為只要逼著學生記下所有單詞、基本句型，并會做一些應試題就行了。而且他們在課堂教學中照本宣科，根本沒有課堂設計的概念，或者干脆對課堂不進行設計，只管給學生灌輸知識。因此，教師的科學教學理念在學生的發展道路中起著至關重要的作用。我們每個教師都得具備學習的精神，不斷努力提高自我的精神，在教學工作中要謙虛地去主動學習專家的先進教育教學理念，改變陳腐甚至錯誤的教育觀，把自己完善為非常優秀的教育人才，這樣才可以不負我們國家的教育事業。

總之，鑒于英語學習的特點，它既是一門語言，又是一種技能，而且它的技能性很強。它不只是掌握詞匯及語法知識這么簡單，它的最終目的是要達到綜合運用英語語言的能力。學習本身的含義就是要在學習知識的過程中通過積累知識，提高思維水平，量變達到質變，逐漸建立和發展學習能力。學習者一旦具備學習能力，以后的學習就會更加有效。因此，英語教學和其他科目的教學應該有所不同，我們英語教師必須在正確的語言教育觀的指引下對學生實施英語教學，培養并發展學生的學習能力。

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作者簡介：李喜艷（1973— ），女，中小學一級教師，本科，英語教師，研究方向：英語教學。