初中學生良好英語書寫習慣的培養策略研究

蔣麗

摘 要：規范的書寫是初中學生英語書寫能力提升的基礎，但現階段大多數初中學生在寫作過程中卻存在用筆不規范、練習不合規等行為。對于此類問題，教師也沒有引起重視，這導致初中學生養成了不良的書寫習慣。文章探討了初中學生良好英語書寫習慣的培養策略，并通過著重示范引導、加強練習監督、著重展示分析等模式對學生進行引導，以增強學生的學習信心，提高初中學生英語書寫能力。

關鍵詞：初中學生;英語;書寫習慣;策略

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0059-02

規范整潔的英語書寫會提升學生的審美能力，它也有助于學生良好品格的養成。但是，當前一些教師是不太重視提升學生學習素養的，他們認為學生在學習過程中只要了解一些基礎的英語知識就可以了。教師要領悟到語言學習與寫作能力發展的辯證關系，從學生的字母書寫、單詞書寫等方面進行引導，培養學生的英文書寫能力。

一、著重示范指導，鼓勵學生進行書寫

1.坐姿與握筆要求

在英文書寫練習過程中，最重要的就是坐姿和握筆。教師要善于給學生帶來啟發，讓學生了解到漂亮的英文書寫對學生學習的幫助作用，勉勵學生在英文書寫過程中下功夫，努力鍛煉自己的書寫能力，養成良好的學習習慣。首先，教師需讓學生保持正確的坐姿，讓學生在書寫時保持身體端正、腰背挺直，并將兩腳放在地面上，做到胸離桌子一拳遠、離紙一尺遠。其次，教師也要隨時觀察學生的書寫狀況，對那些在書寫時出現不良坐姿的學生進行提醒。教師要要求學生在書寫時保持放松，動作方面保持靈活，注意將紙張擺正，將左手放在桌面上，隨后按住紙張，這樣就能在書寫時保持注意力集中。最后，教師每次要求學生書寫時間也不要太長，保持20至30分鐘就可以了。要想讓學生保持良好的坐姿，養成正確的握筆習慣，教師就要時刻監督學生，避免學生由于坐姿和握筆不正確而出現后續的一些書寫問題。教師在上課時要反復提醒學生，提高學生的書寫效果。

2.字母書寫

對學生進行書寫訓練，教師應從英語的26個字母開始教學。畢竟26個字母是英語學科的核心，對26個英語字母展開分析，有助于學生掌握英語書寫的特性。教師要讓學生了解不同單詞都是圍繞這26個字母變化的，同時，在教學時，教師也要根據學生的思維特性去對學生進行啟發。

要想讓學生嚴格按照四線格去進行書寫，在書寫過程中保持正確坐姿，教師可先在黑板上畫出三格四線，隨后進行正確示范，讓學生了解不同字母書寫的規律。在課時控制方面，教師則需保持每節課教授5至6個字母，并且大寫字母與小寫字母一同教學，強調各字母的占格要求。例如，大多數大寫字母都是占中上兩格的。學生在書寫時需充分運用書寫技巧，盡量不要讓大寫字母占到頂格第一線。同時，在教學時，教師還要強調學生正確的書寫筆勢。如書寫小寫字母t和f時，教師就要給學生強調停筆之后的行筆書寫。在教學過程中，教師要告訴學生英語書寫應盡量保持輕盈、圓潤，注重起筆以及收筆過程的清晰。對于小寫字母如j、y等，最好向右稍微傾斜，但是傾斜度也不能夠過大，保持斜向5度就可以了。這樣一來，學生書寫出的單詞就顯得非常輕盈了，它也不會讓學生產生一種認知上的局限感。在教學每一個大小字母時，教師都應該在教室里進行巡視，對學生做出正確指導。對于學生在書寫過程中出現的不規范問題，教師可以適當地懲罰一下，讓學生將該字母抄寫5至6遍，在抄寫過程中，學生會逐漸掌握正確的字母拼寫方式。隨后，教師可以給學生下發一些字母臨摹板，讓學生根據字母臨摹板進行臨摹，提高學生的書寫能力。

3.詞句書寫

在學完26個字母的書寫之后，接下來，教師需要將字母的書寫教學過渡到單詞以及句子的書寫教學，讓學生了解一些基本單詞以及句子的書寫方式。對于一個完整的句子而言，它是由多個單詞組成的，對于每一個單詞，教師要教學生保持四毫米左右的距離。

在書寫詞句時，學生要注意大小字母的位置關系，而字母是否大寫，句首部分則有專門的首字母強調。教師要認真按照書寫規范對學生進行引導，強調每一個字母的占格以及書寫特點，讓學生掌握這些字母的書寫規律，避免學生隨意書寫。在教學過程中，教師要要求學生認真揣摩，并思考一下每個字母所代表的含義。任何一個句子書寫完畢，教師還要強調學生帶上標點符號，標點符號大致分為“.”“？”“...”這幾種。教師在教學的過程中要強調每一個標點符號的用法，做好示范，以讓學生正確認識到這些標點符號的規范寫法。對于剛開始接觸單詞、句子書寫練習的學生而言，教師要強調用鉛筆進行練習。待學生能用鉛筆寫出一些優美的詞組句子之后，教師可以讓學生用鋼筆進行練習。通過逐步增加難度，學生可以慢慢掌握單詞、句子的書寫規律。教師可以鼓勵學生每周選取一些自己感興趣的內容進行摘抄，提高書寫能力。

二、加強練習監督，注重持之以恒

1.著重模仿練習

對于初一下學期的學生，教師就要教學生學會連寫英文單詞，這其中包括行連寫和列連寫。教師除了在黑板上做好演示，還要結合多媒體讓學生知曉如何進行正確書寫。

教師可以給學生寫一些規范漂亮的英語單詞，讓學生在模仿過程中了解這些英語單詞的書寫技巧。教師可以動員學生在課下購買一本英語字帖，每天抽十分鐘左右的時間進行書寫練習。教師要推薦一些合適內容引導學生，注重讓初中學生進行模仿練習。學生在逐步模仿的過程中可以掌握一些基本的練習技巧，提升書寫能力。

2.加強定期指導

定期指導過程是指教師在學生書寫時基于學生的認知狀況，在一定時間內根據學生的學習方式調整學生書寫方向的一類教學過程。教師要根據學生的學習特性，對學生進行啟發。學校可以在每周安排一節書法課，讓那些書寫英文比較好的教師或者學生對書寫方面存在問題的學生做出針對性指導。或者在英語課堂上讓學生自由交流自己的書寫心得。

教師可以在課堂上通過小組合作的模式，使學生了解英語書寫的一般性技巧，讓不同小組內的學生加強交流。教師可要求學生結合自己的生活，對英語書寫模式進行了解，這會讓學生掌握英語字體的發展規律，這種方式也增強了課堂教學的趣味性。學生會按照自己的學習過程對英文書寫進行了解，它提高了學生的書寫能力。

3.加強練習監督

在英語書寫教學逐步深入過程中，學生也會了解一些單詞、短語、句型以及短文的書寫規律。教師要每天監督學生的書寫狀況，并鼓勵學生以小組模式進行書寫。學生在小組內可以推舉一名優秀成員，監督其他人每日的書寫狀況。這時，教師可以讓小組長、課代表以及班長發揮好帶頭作用，其將那些書寫較好學生的英語作品貼在教室墻壁上，讓其他學生觀摩，從而提升學生的書寫能力。

三、著重展示分析，分享學生成果

1.注重過程分享

經過一定階段的練習，大多數學生的英文書寫水平已經得到了提升。很多學生會將英語單詞書寫、英語名言摘抄當作一種習慣，這增強了學生的詞匯量，也拓展了學生的學習思維。教師在教學時應尊重學生的想法，在恰當的時機檢驗學生的書寫狀況，并督促學生養成對于書寫的良好態度。

給予學生正確評價，激發學生在課堂上的學習主動性。在平時的教學過程中，教師要善于將學生在課堂上的一些優秀表現記錄下來。隨后，將那些值得回憶的書寫過程進行展示，對學生出現的一些問題及時解決，根據學生的書寫過程，加強對學生的指導。在長期訓練過程中，教師要堅持讓學生養成持之以恒、不斷進取的良好習慣。教師可以通過手抄報比賽、課堂筆記評比大賽等活動，掀起班級內學生的書寫熱潮，讓學生在學習過程中逐步養成自己的書寫風格。

2.著重評價模式多元化

要想讓學生在練習過程中養成良好的書寫習慣，教師在書寫教學中就要認識到這是一個循序漸進的過程。學生會在初一、初二、初三各階段進行練習，最終形成自己的綜合能力。剛開始在初一階段時，很多學生的書寫狀況是不太好的，他們在書寫字母時出現了前后連接、字體傾斜等問題。

經過教師的認真指導，學生已經能夠在作業本上書寫出漂亮的單詞。經過半年的練習之后，學生的寫作能力也突飛猛進。教師要結合學生的書寫熱情，隨時對學生進行評價。教師對課堂上每一個學生的學習狀況都要做好記錄，注重評價過程的多元化、多樣化發展。教師要讓學生將良好的英文書寫習慣落實在日常生活中。例如，教師就可以讓學生多與同學寫賀卡進行交流，利用自己的英文書寫，給周圍的同伴帶來驚喜。

良好英文書寫能力的養成并不是一朝一夕就能夠形成的，教師在教學時應關注學生英文書寫的全過程，利用好自身的示范作用，對學生進行引導，在英文書寫課堂上加強對學生核心素養的培養，并結合效果評價、過程監督、示范練習等模式去對學生做好教學工作。教師要關注學生在英文書寫課堂上的表現，盡量要求學生堅定自身信念，讓學生都能夠寫出漂亮的英文字體，提高學生的英文書寫能力。

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作者簡介：蔣 麗（1983— ），女，江蘇常州人，中小學一級教師，本科，研究方向：中學英語教學。