中職教師信息技術應用能力培養及提升策略研究

摘要：中職教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，中職教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐。中職教育信息化發展的關鍵在于中職教師的信息技術應用能力，因此，提升中職教師信息技術應用能力是促進中職教育信息化的當務之急。本研究通過問卷調查，對河南省中職學校教師信息技術應用能力的現狀以及各個影響因素進行統計分析，基于調查結果，從政府層面、中職學校層面和中職教師個人層面三個方面提出了一些策略和建議，以期為河南省中職教師信息技術應用能力的培養和提升提供參考。

關鍵詞：中職教師;信息技術應用能力;提升策略

1河南省中職教師信息技術應用能力的現狀

本研究選取河南省鄭州市、新鄉市、開封市、洛陽市、許昌市共5個地市轄區的部分中等職業學校的教師作為調查對象。調查全部采用紙質版的問卷，在所調查中職學校的相關負責人的協助下，在各個學校中隨機發放。本次調查研究共發放正式問卷350份，回收問卷296份，共得到256份有效問卷，有效回收率為86.5%。在統計學中，一般認為被試樣本總量應該達到測量指標數目的5～10倍，本研究有39個測量指標，一共收集到有效樣本256個，達到了研究模型分析要求。

結合五個層面描述性統計分析，筆者又從兩個方面探討了影響中職教師信息技術應用能力的因素，一方面是從中職教師個人角度出發，即中職教師個人背景因素對其信息技術應用能力的影響;另一方面是從中職教師所處的外部環境因素出發，即中職學校背景因素對中職教師信息技術應用能力的影響。

經過探討分析，得出的結論如下：（1）中職教師信息技術應用能力的整體水平不高，亟待提升，特別是在評估與診斷層面的水平相當低;（2）男性中職教師的信息技術應用能力與女性教師整體上沒有明顯的差異性;（3）處于不同年齡組的中職教師的信息技術應用能力存在比較顯著的差異，年輕的中職教師的整體水平要高于年齡大的教師，尤其是在計劃與準備層面和組織與管理層面;（4）不同學歷水平的中職教師的信息技術應用能力沒有顯著性差異，但是具有專科以下學歷的中職教師的整體水平還是要明顯低于具有比其學歷高的中職教師;（5）參加過信息技術相關培訓的中職教師的信息技術應用能力水平總體上與沒有參加過培訓的教師基本相當，沒有明顯差異，但是在學習與發展層面的差異顯著;（6）不同級別中職學校的中職教師信息技術應用能力具有明顯差別，省級中職學校教師的信息技術應用能力明顯高于縣級中職學校教師，特別是在組織與管理層面和學習與發展層面;（7）學校提供個人電腦的中職教師的信息技術應用能力的整體水平明顯高于沒有配備個人電腦的中職教師，尤其在計劃與準備層面和組織與管理層面;（8）學校有多媒體教室的中職教師信息技術應用能力的整體水平明顯高于沒有配備多媒體教室的中職教師，特別是在計劃與準備層面和組織與管理層面。

2河南省中職教師信息技術應用能力培養與提升策略分析

從對中職教師信息技術應用能力的影響因素分析可知，目前影響中職教師信息技術應用能力提升的因素有很多，而且各個因素復雜多樣，遠遠不止本研究中所列舉出的。但就目前的中職教育而言，政府對于信息化政策的支持與資金的投入是最主要的影響因素，其次要有中職教育信息化的軟硬件環境建設、資源建設、信息化領導力支持，并且還需要廣大中職教師能夠主動參與，積極配合，真正做到信息技術與教學實踐的融合。因此，結合本研究的調查結果，分別從政府層面、中職學校層面、中職教師層面提出幾點提升中職教師信息技術應用能力的策略和建議。

2.1政府層面

2.1.1加大信息化政策的支持力度

加強信息化政策支持是提升中職教師信息技術應用能力的重要手段，只有從政策層面上支持中職學校應用信息技術，才會形成良好的信息化軟硬件環境，也才會有可能為中職教師創造更多的實踐機會和信息技術培訓機會。

近幾年來，國家相繼出臺了一些政策來支持中職教育信息化的發展。比如，在《中等職業學校教師專業標準（試行）》中對中職教師的專業能力要求中指出：中職教師要具有適應教育現代化的信息技術知識，要能夠做好課程教學設計，應用現代教育技術手段進行教學。

這些政策、規范標準的出臺，說明政府意識到了信息技術對中職教育發展的重要性，開始提供必要的政策支持來幫助中職學校建設信息化環境，以更好地適應信息化教學。隨著各級政府對中職教育的逐漸重視，對中職教育信息化的政策支持和資金投入會逐漸增多，這就為中職教師信息技術應用能力的提升提供了根本保障。

2.1.2做好信息技術培訓工作

就目前的情況而言，開展信息技術培訓仍然是提升中職教師信息技術應用能力最有效的也是最重要的途徑。然而，之前對于中職教師也開展過類似的信息技術培訓，基本就是單一的理論講授和上機操作，只是一些實際操作方面的學習和一些軟件的學習和應用，教師們在培訓時或許能夠學會操作和使用，但是，一回到教學一線，由于各方面條件的約束，往往不能將學到的信息技術應用于現實的教學中去，這也就違背了培訓的初衷。

在歸因調查的最后一項是一個開放性的題目，讓教師用文字來說明他們希望參加的信息技術培訓或者教育技術培訓的形式和內容。對其回答內容進行歸類后的結果如下：在培訓形式上，基本涵蓋了脫產培訓;網絡培訓;校本培訓;學習與實踐相結合的培訓;實地參觀等形式。在培訓內容上，包括課件制作、軟件學習等基本技能;系統的培訓，提高教師利用現代信息技術的能力;新型的職業教育觀念與信息技術相結合;教學設計方法、理念、形式;實用性強，易于掌握，能快速轉化成教學實踐;有關學科教師進行針對性的培訓等。

要創新培訓內容與形式，將信息技術與中職的教育教學實踐及中職教師的職業特點相結合，就需要優秀的一線中職教師參與。真正站在中職教師的角度，切實做好培訓需求調研工作。通過調查，分析診斷教師的實際需求，有針對性地進行課程規劃與設計，制作建設一批能夠符合地方實際，貼近一線教師教育教學需要的優質培訓課程資源。

2.1.3構建網絡學習共同體

構建網絡學習共同體是有效提升教師專業發展的新途徑，可以更新教育教學理念，促進教師專業發展。通過構建網絡學習共同體，能夠為廣大一線教師搭建交流和學習的平臺，在這里教師可以獲取自己所需要的教學資源，可以找到優秀的教學案例，可以與同行交換教學經驗，可以向所教學科領域的一些專家請教教學中的問題和困惑等等?？傊?，這些網絡平臺通過互聯網將教師們緊密地聯系在了一起，使得教師的教學能力和專業能力得以提升。

2.2中職學校層面

對于中職學校層面而言，最重要的就是強化中職學校的信息化領導力。校長信息化領導力指的是“校長作為學校的技術領導者領導學校所有成員在制定學校信息化發展規劃、創建信息化教學環境、建立并執行一定的技術使用標準和問責制度，成功地促進技術在學校各個方面有效使用的能力。”校長應該扮演信息化領導者的角色，不僅需要具備技術素養，也要進行信息化方面的領導，使得教師和學校行政人員能夠有效使用信息技術。

調查結果表明，大多數教師使用信息技術的態度取決于領導對于使用信息技術的態度，信息化領導力對中職教師信息技術應用能力的提升至關重要，可以說在使用態度方面起到了決定性的作用。因此，強化信息化領導力可以對教師信息技術應用能力的提升起到比較直接的促進作用。接下來從三個方面來說明：一是加強信息化環境建設;二是建立有效的獎勵與鼓勵機制;三是重視校本培訓。

2.2.1加強信息化環境建設

從調查結果中可見，中職學校信息化設備和環境的缺失是阻礙教師運用信息化技術手段來實施教學的重要因素。在實際的調研與調查中我們發現，在這些中職學校中，并不是所有的教室都有配備，只是在特定的教室才配備有多媒體教學設備，而且平時的利用率不是很高。從多媒體教室的功能上來看，僅僅是用于課堂上教學內容的呈現，沒有很好的交互性，也沒有聯網，這就限制了信息技術在中職教育教學中發揮其促進作用，更嚴重的是，這會降低教師對于信息技術使用的熱情和信心。

因此，校長或主管領導要將加強學校的信息化軟硬件環境建設放在首要位置，為教師創設一個良好的實施信息化教學的環境和氛圍。這里的硬件環境主要指信息化基礎設備和環境設施;軟件環境主要指良好的信息化教學氛圍以及針對一線教師開發的公共服務平臺和網絡教育資源平臺等。

2.2.2建立有效的獎勵機制與鼓勵措施

校長或者主管信息化的領導要結合該校信息化建設情況和教師的實際水平來建立有效的獎勵機制，以此來鼓勵中職教師積極參與信息技術培訓，主動將信息技術應用到實際的教學實踐。

此外，還要通過組織課件制作大賽和教學技能大賽等相關活動來活躍信息化氛圍，從各方面來激勵教師們應用信息技術，讓信息化教學能力內化為教師的一項基本技能，從而提升教師的信息技術應用能力。

2.2.3重視校本培訓

由于不同地區，不同中職學校的信息化水平具有一定的差異，因此，各中職學校要充分考慮自己學校的現狀和教師的能力水平，在校長或主管領導的帶領下，組織優秀的教師代表結合本校教師對信息技術的實際需求來參與開發和設計校本培訓，切實從需求出發，為本校教師量身定制培訓形式和培訓內容，推動每位中職教師在課堂教學和日常工作中有效運用信息技術，促進信息技術與中職教育教學的深度融合，將中職教師信息技術應用能力的提升落到實處。

校本培訓的好處是：校本培訓的次數可多可少，時間可長可短，形式靈活多樣，如專題講座、教學觀摩等;培訓的內容較有針對性，強調實用性，能有效地將信息技術與學科課程結合起來，使培訓活動更具活力和效果。

2.3教師個人層面

除了外部因素的重要影響，教師自身的學習需求和實踐是提升信息技術應用能力的內在動力。在信息化社會，中職教師應該樹立終身學習的理念，不斷學習新知識、新技術和新理念。同時也要積極參與學習共同體，利用網絡平臺、學習社區等公共服務平臺，與更多的同行共同學習、交流經驗，從而讓自身的信息技術應用能力實現持續發展。

2.3.1樹立終身學習的理念

信息技術作為信息時代的新事物，對其知識和技能等各方面的熟練掌握不是一蹴而就的，況且隨著信息以及技術更新換代的速度越來越快，如何選擇合適的技術，如何讓技術更好地為教學服務，是中職教師面對的巨大挑戰，而應對這些挑戰的有效途徑就是終身學習。樹立終身學習的基本理念是為了讓教師能夠更好地認知信息技術，更好地理解信息技術對教育教學的重要作用，同時，這也是不斷積累知識、提升技能的重要途徑。

2.3.2重視信息化教學評價的作用

數據分析結果顯示，中職教師在評估與診斷層面即信息化教學評價方面的整體水平最差。教師運用信息化教學評價方案開展教學評價的意識較弱;大部分的中職教師沒有嘗試過利用技術手段開展測驗、練習等工作，更不用說嘗試建立學生學習電子檔案，為學生綜合素質的評價提供依據。

究其原因，一方面是中職院校在硬件設備以及軟件配備支持方面的條件限制，讓中職教師們無法接觸到相關的教學平臺，另一方面是以前的教師信息技術培訓側重對信息技術應用技能的培養，不重視信息化教學評價。

隨著政府逐漸加大中職教育信息化政策的支持力度，以及針對中職教師的公共服務平臺和學習共同體的構建，還有教師信息技術培訓形式和內容的創新等一系列提升中職教師信息技術應用能力的措施的實施，相信中職教師會逐漸認識到信息化教學評價的重要性，并且會依托已經搭建的網絡平臺來踐行信息化教學評價，從而更加科學地以學生的綜合素質來開展評價活動。

2.3.3踐行信息技術在教學中的應用

廣大中職教師對于信息技術應用于教學的信心不足，究其原因，一方面是教師的信息技術應用能力水平有待提高;另一方面是教師主動運用信息技術進行教育教學活動的意識有待加強。這與中職學校以及上級部門對信息化環境的創設以及政策和領導力方面的支持分不開，也與中職教師個人信息技術應用能力的提升密切相關。

中職教師應該積極參與學校以及上級部門組織的信息技術培訓，主動鉆研與個人所教學科相關的技術手段的應用，多與同事進行技術交流，積極參加各種多媒體教學大賽、公開課展示、課件制作大賽等活動，以此來發現自己在將信息技術應用于教學活動中的不足，增強使用信息技術進行教學的信心，更好地將信息技術應用于自身的實際教學活動中。

3結語

本研究對河南省中職教師的信息技術應用能力開展問卷調查，結合收集到的數據對河南省中職教師的信息技術應用能力現狀進行了分析研究。根據分析研究的結果，分別從政府層面、校層面以及中職教師個人層面三方面提出了一些策略和建議，旨在對河南省中職教師的信息技術應用能力的培養和提升有所幫助。

作者簡介：康樂（1988— ），男，漢族，河南新鄭人，碩士，助理實驗師，許昌學院實驗室與設備管理中心教育技術科副科長，研究方向：信息技術教育應用、現代教育技術原理。