依托“學(xué)銀在線”平臺(tái)的“水利工程制圖”課程資源

摘要：本文結(jié)合“水利工程制圖”課程特點(diǎn)，分析采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出課程教學(xué)模式改革的必要性，探索線上線下混合教學(xué)模式運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，基于“水利工程制圖”課程開(kāi)展“線上+線下+三維建模+競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”相結(jié)合的混合教學(xué)模式改革實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，混合教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)水利專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;線上教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);混合式教學(xué)

1緒論

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的崛起，使得獲取知識(shí)的方式發(fā)生了變化，而且靈活多樣;首先在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的約束，能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);其次在線教學(xué)還可以解決教學(xué)資源分配不均的問(wèn)題，通過(guò)共享資源，降低學(xué)習(xí)門(mén)檻。如果僅僅就傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式生搬硬套搬上互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)者單向填鴨式教學(xué)是毫無(wú)意義的，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是人與人互相影響的過(guò)程，是老師與學(xué)生相互影響的過(guò)程，這樣才能夠達(dá)到教書(shū)育人的目的。本文依托“學(xué)銀在線”平臺(tái)的“水利工程制圖”課程資源，就混合式教學(xué)模式改革進(jìn)行分析研究。

2水利過(guò)程制圖課程教學(xué)改革的必要性

2.1課程改革的重要性

“水利過(guò)程制圖”課程是我院水利工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生走向工作崗位需要具備小型水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及管理相關(guān)的制圖知識(shí)及識(shí)圖技能。“水利工程制圖”課程主要包括制圖基本知識(shí)、制圖投影知識(shí)和專(zhuān)業(yè)識(shí)圖知識(shí)等應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，僅通過(guò)課堂教學(xué)很難將制圖知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于實(shí)踐;同時(shí)水利工程制圖課程主要考查學(xué)生的空間想象能力，然而專(zhuān)業(yè)圖識(shí)圖相對(duì)比較抽象，理解性不強(qiáng)，這就要求老師根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)體差異，制定行之有效的教學(xué)模式。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生個(gè)體化差異，不能做到因材施教，老師根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終用同一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。雖然在課程改革中采用了很多教學(xué)方法，但最終教師在課堂上占主導(dǎo)地位，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)思考較少，不能有效掌握學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)失去應(yīng)有的活力，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果一般。

（2）水利工程制圖課程具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，主要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維轉(zhuǎn)化能力，然而部分學(xué)生無(wú)法將平面圖形轉(zhuǎn)化成空間圖形，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，致使對(duì)制圖課程失去信心，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí);與此同時(shí)個(gè)別學(xué)生空間想象力較強(qiáng)，然而教學(xué)進(jìn)度較慢，影響學(xué)生探索新知識(shí)的激情，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)疲態(tài)現(xiàn)象。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)“水利工程制圖”課程的教學(xué)實(shí)施。

所以，推進(jìn)“水利工程制圖”課程教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。尤其是混合式教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)特課堂教學(xué)中從在的不足，能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3傳統(tǒng)教學(xué)模式及在線教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)主要通過(guò)粉筆、黑板等教學(xué)工具，結(jié)合教師的講解、演示的辦法教學(xué)方法完成授課任務(wù)的活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，并采用啟發(fā)式教學(xué)方式，將復(fù)雜問(wèn)題講解透徹;同時(shí)教師的課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響，具有較強(qiáng)的情感色彩和邏輯思維。

（2）在線教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于比較復(fù)雜的識(shí)圖知識(shí)，可以采用電腦軟件三維建模，演示建筑物的空間結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完成平面思維與空間思維的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果;此外在線教學(xué)不受時(shí)間、空間制約，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

混合式教學(xué)模式結(jié)合兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水利工程制圖知識(shí)的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)識(shí)圖能力目標(biāo)。

4混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

4.1樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式由于培養(yǎng)目標(biāo)同一，不能很好地注重因材施教，由于學(xué)生個(gè)體化差異，對(duì)知識(shí)的理解及掌握能力有差別以及學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備差異，部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性、自信心，最終影響學(xué)習(xí)效果;然而采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)“學(xué)銀在線”平臺(tái)資源庫(kù)進(jìn)線上預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容打下一定的基礎(chǔ)，然后在線下課堂對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，課后通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)鞏固學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)具有較好的效果，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)效果。

4.2增加師生互動(dòng)交流

“學(xué)銀在線”平臺(tái)為師生提供良好互動(dòng)交流便利，通過(guò)平臺(tái)老師可以隨時(shí)隨地幫助學(xué)生答疑解惑;也可以提問(wèn)學(xué)生教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;這樣既節(jié)約時(shí)間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.3提高教學(xué)效果反饋

改善教學(xué)效果最好、最有效的方法就是做出及時(shí)的反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的及時(shí)，能有效地彌補(bǔ)教學(xué)的不足，老師可以通過(guò)收集大量反饋信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

依托“學(xué)銀在線”平臺(tái)活動(dòng)功能，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)簽到、投票、選人、搶答、隨堂練習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度;在課后可以通過(guò)學(xué)銀在線平臺(tái)進(jìn)行主體討論、問(wèn)卷調(diào)查、課后作業(yè)等，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.4引入競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

以平時(shí)成績(jī)作為競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)，在引導(dǎo)正確價(jià)值觀的前提下，既讓學(xué)生感覺(jué)到不學(xué)習(xí)時(shí)的危機(jī)感，又要感覺(jué)到學(xué)習(xí)時(shí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的成就感。指導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)水利工程制圖課程學(xué)習(xí)興趣。

5混合教學(xué)模式改革實(shí)踐

5.1“學(xué)銀在線”平臺(tái)“水利工程制圖”課程資源建設(shè)

我院水利工程制圖課程2019年被評(píng)為甘肅省省級(jí)在線精品課，近年來(lái)根據(jù)課程特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)習(xí)效果反饋，不斷地進(jìn)行課程資源的補(bǔ)充及修改。現(xiàn)完成資源有教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，水利工程制圖實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)習(xí)題、考試題庫(kù)總數(shù)超過(guò)2000條。

5.2教學(xué)內(nèi)容的改革

一是在整體內(nèi)容構(gòu)架上，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，根據(jù)崗位實(shí)際工作要求確定課程內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，科學(xué)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，融入“教、學(xué)、練、做”一體化模式，設(shè)計(jì)編寫(xiě)基于真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，形成特色鮮明的項(xiàng)目化教材內(nèi)容體系;

二是按照有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)要求以及畢業(yè)生面向職業(yè)崗位的具體要求編排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相融通，與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，增強(qiáng)實(shí)用性;

三是以技術(shù)應(yīng)用能力（繪圖技能）為核心，以基本理論知識(shí)為支撐，以拓展性知識(shí)為延伸，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)置于實(shí)際情景之中，突出工作過(guò)程技術(shù)能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的積累。

總之，以課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式改革為契機(jī)，將水利行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求及課程思政融入課程教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3教學(xué)模式的改革

針對(duì)“水利工程制圖”課程，本次教學(xué)模式采用“線上+線下+三維建模+競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，以線下課堂講授難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合主體討論為主，其他內(nèi)容以線上學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、三維建模為輔，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（1）線上教學(xué)依托“學(xué)銀在線”平臺(tái)已建資源庫(kù)，課前布置相關(guān)任務(wù)，督促學(xué)生完成任務(wù)做好課前預(yù)習(xí);線下通過(guò)實(shí)際工程案例引領(lǐng)，采用講授、視頻、三維建模的教學(xué)方式，講述重、難點(diǎn)知識(shí)及所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用;對(duì)于空間結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的圖形，可以利用CAD三維建模，讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)水工建筑圖，提升學(xué)生二維思維向三維思維的轉(zhuǎn)化能力;同時(shí)通過(guò)平臺(tái)簽到、搶答等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（2）對(duì)“學(xué)銀在線”平臺(tái)成績(jī)管理進(jìn)行設(shè)置，主要設(shè)置完成作業(yè)、參與討論，章節(jié)學(xué)習(xí)，視頻學(xué)習(xí)權(quán)重，學(xué)生可以查看平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)及班級(jí)排名，有助于督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情，不定期進(jìn)行班級(jí)測(cè)驗(yàn)及競(jìng)賽活動(dòng)，每班擇優(yōu)選擇2～3名學(xué)生參加校級(jí)“制圖員”大賽，最終全院擇優(yōu)選擇5～6名學(xué)生作為種子選手，參加每年舉辦的全國(guó)水利職業(yè)技能大賽。

5.4考核方式的改革

課程的成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行百分制，課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，水利工程制圖課程成績(jī)按照平時(shí)占50%，期末占50%實(shí)施，增加過(guò)程性考核，這樣更能夠客觀反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也更容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，杜絕學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試的現(xiàn)象。其中期末考試成績(jī)以期末考卷成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生課堂考勤（占50%）、理論與實(shí)踐測(cè)試（占40%），主要包括課堂提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)及作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)（占10%），采用該考核方式真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。

6評(píng)價(jià)與反思

采用混合式教學(xué)模式以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)明顯增多，在平臺(tái)上學(xué)生參與問(wèn)題討論、相互答疑，形成了較好的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生完成作業(yè)的正確率顯著提高，根據(jù)以往期末考試成績(jī)對(duì)比，學(xué)生整體成績(jī)得到了提升;通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生更愿意選擇混合式教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)識(shí)圖技能。

7結(jié)語(yǔ)

本文基于“水利工程制圖”課程的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索，提出采用“線上+線下+三維建模+競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，以線下課堂講授難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合課內(nèi)主體討論為主，其他內(nèi)容以線上學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、三維建模為輔，并經(jīng)過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)識(shí)圖能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

作者簡(jiǎn)介：王多平（1987— ），甘肅白銀人，本科，講師，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利與電力工程學(xué)院水力教研室專(zhuān)職教師，研究方向：水利水電工程。