初中生物應用多媒體教學的策略分析

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在各個領域中發揮了不可或缺的作用，對教育領域而言亦是如此，多媒體教學已經成為一種趨勢。初中生物理論知識較多，課堂氣氛較為沉悶，多媒體教學就能夠賦予知識趣味性、直觀性，改變枯燥、單調的教學模式，激發學生興趣，調動學生積極性。將多媒體教學方法貫穿到生物學科教學始終，是信息化背景下初中生物教育發展的必要前提，也是提高初中生生物學科認知的必要途徑，教師要借助多媒體教學設備幫助學生明確生物學科知識特點，從而找到生物知識學習的技巧與方法，從而全面提高初中生物學習整體水平。基于此，文章對初中生物應用多媒體教學進行了探討分析。

關鍵詞：初中生物;多媒體教學;策略

一、 引言

初中生物屬于自然學科的范疇，有助于開闊學生的視野，豐富學生的見聞，對學生的長遠發展意義重大。當前，互聯網技術逐漸普及應用，多媒體教學逐漸興起，這為初中生物教學模式的創新提供了源動力。多媒體教學是教學現代化的體現，生物教師只需借助多媒體的輔助，就能更加輕松地完成教學，借助電子課件取代黑板板書，借助動態視頻、圖片取代枯燥講解，讓學生更為直觀地感知知識，有效地銜接新舊知識，對教學效果的提升效果極為顯著。所以教師應找到多媒體教育與初中生物教學的契合點，最大限度發揮多媒體教學優勢，切實有效地提高教學質量。

二、 初中生物應用多媒體教學的作用

（一）有利于激發學生學習興趣

在信息化背景下，多媒體教學手段貫穿于初中生物教學中，有利于激發學生的生物學習興趣，增強學生生物學習效率。教師在多媒體的輔助下，可以開展動靜結合教學活動，讓初中生物課程內容直觀、形象地呈現在學生眼前，使學生的學習興趣逐步提高，從而高效開展探索學習活動。

初中階段生物教學充滿探索性和趣味性，特別是在多媒體的聲音、文字、圖片、視頻等功能的烘托下，可以有效提高學生對生物知識的探索興趣，讓生物知識真實地呈現在學生眼前，增強初中生物課堂教學效率。

（二）有利于培養學生主動學習習慣

初中生在性格、情感上都比較敏感，特別是剛剛接觸生物學科知識，學生往往會對知識點的學習不全面，而且也難以養成主動學習的習慣。因此，教師為了改變當前初中生物課堂學習現狀，在實踐學習過程中，運用多媒體教學手段，幫助學生拓展思維、革新思想，培養主動學習習慣，對生物學科知識點展開探究學習活動，從而提高學生生物課堂學習整體成效。

另外，教師借助多媒體教學手段，將知識點進行透徹分析，幫助學生了解生物知識架構，促使初中生在頭腦中形成系統思維，增強學生的學科核心競爭力。

（三）有利于抽象知識形象展示

多媒體教學可以將生物學科重難點知識進行細化分解，幫助學生將抽象知識內容進行形象展示，促使學生對生物知識點進行了解，加深記憶。比如：在學習“基因在親自之間的傳遞”時，對DNA、染色體、基因之間的關系進行探究學習時，教師可以借助多媒體教學設備，制作出基因形成的效果動畫，讓學生直觀看到基因的內部形態，增強學生知識掌握能力。在多媒體的應用中，學生可以靈活運用多媒體軟件進行拓展學習活動，有效增強學生對知識點的掌握與應用能力，全面增強抽象知識形象展示的教學優勢，幫助初中生高效學習生物知識。

三、 初中生物應用多媒體教學存在的問題

（一）多媒體技術使用缺乏針對性

多媒體教學依靠科學技術手段，將知識轉化為動力，科學開展教學培訓工作，讓學生的生物學科思想逐步建立，真正感知生物知識形成特點，鼓勵學生在多媒體的應用過程中，提升生物知識學習效率。但是在實踐教學中，教師在運用多媒體開展教學活動時，缺乏知識傳授的針對性，導致學生在生物課堂學習目標不明確、學習成效不顯著，降低了課堂學習效率。

（二）多媒體技術教學缺乏指導性

初中生物教學活動中，應用多媒體技術手段開展實踐教學活動，缺乏一定的指導性，從而導致初中生物教學過程枯燥、乏味，降低學生的系統學習能力。教師要根據學生的實際學習情況，總結多媒體教學的方式方法。在學生的具體反饋信息中可以知道：多媒體教學技術使用過程中缺乏指導性，不能提高學生的學科核心競爭力，導致初中生物課堂教學成效不明顯，學生極度缺乏生物探究的自信心，導致初中生物課堂教學水平相對較低。

（三）多媒體技術教學缺乏融合性

在信息時代背景下，應用多媒體教學技術開展實踐教學活動，已經成為一種備受推崇的趨勢。但是，在多媒體技術應用實施過程中可以知道，部分生物教學課堂不能運用多媒體技術開展實踐教學活動，使得學生的生物學習意識淡薄，學習興趣不足。導致這些問題的主要原因是：多媒體技術應用缺乏融合性，使多媒體技術手段教學片面化，無法融合多元化的生物知識，降低初中生生物學科學習整體效率。

四、 初中生物應用多媒體教學的策略

（一）挖掘可用教學資源，激發學生學習興趣

多媒體教學是近年來新興的教學手段，深受廣大師生的青睞，得到了大規模的普及應用。對生物課堂教學而言，多媒體教學的優勢更為明顯。生物知識理論性、抽象性較強，所以學生學習興趣缺乏、積極性不高的現象十分常見，而借助多媒體教學就能夠將知識更加真實、清晰地呈現出來，降低學生的抵觸心理，從而提高教學效率。同時，多媒體還有效整合了多元的教學資源，能夠豐富課堂的表現形式。初中生正處于成長的關鍵時期，他們的好奇心強烈、天性活潑，而多媒體教學能夠調動學生視覺、聽覺等方面的感受，無疑增強學習專注度。

“植物光合作用”教學時，為了讓學生清晰理解光合作用的概念與發生的過程，明確光合作用生成的淀粉等有機物，教師可以借助多媒體投影儀播放一個簡短的實驗，將葉子的一半用黑紙遮蓋住，并展示有光照和沒光照條件下產生的反應，這樣就能夠加深學生的理解。

（二）營造良好課堂氛圍，強化學生理解能力

良好的課堂教學氛圍，往往能起到事半功倍的效果，沉悶的課堂教學氣氛導致教學效率偏低，所以營造輕松、有趣味性的課堂顯得至關重要。在實際的課堂教學中，部分教師仍然講解枯燥，導致課堂教學十分僵化，學生甚至產生抵觸心理。因此，就需要加強對多媒體教學的正確使用，如借助游戲化、故事法等創設情境，營造良好氛圍，始終將教學目標實現作為指導思想，切實提高生物教學效率。

例如在進行“人體需要的主要營養”物質教學時，口述的方式學生也能理解，但記憶效果較差，而教師事先設計好課件，并將這一內容以框架圖的方式展現出來，將糖類、蛋白質、脂肪、水、無機鹽和維生素等物質逐一呈現，這樣就將知識具象化地展現出來，利于學生理解。

（三）有機結合生活實際，將抽象知識簡單化

有機結合生活實際使得抽象生物知識有了載體。應用多媒體技術展現生物實驗、巧妙結合生活，能夠顯著提高生物實驗的實效性。

例如在進行“血液循環”的教學時，傳統教學方法是教師針對教材知識進行講解，以靜態的圖片為教學輔助。這樣的教學方式毫無新意可言，教學效率自然偏低。而教師借助多媒體技術來展現血液流動、循環的過程，就能使枯燥的課堂學習變得趣味十足。

又如在講解“我們身邊的生物”一課時，教師就可以讓學生總結生活中的生物知識，并讓學生自主討論，營造活力十足的課堂，學生的思維能力得以提升。并且，教師也可以教會學生制作植物標本，進一步拓展生物學習的范圍，讓學生感受到生物知識無處不在，真切感受生物教學魅力。

（四）落實探究式課堂教學，提高課堂教學效果

多媒體教學的應用應做到落實學生的主體地位，而不是由傳統的“人灌”變為“機灌”，這樣只會影響多媒體教學的價值發揮，教師應借助多媒體教學展現知識，落實學生的自主探究，從而提高課堂教學效果，助力學生的全面發展，這是多媒體教學的本質意義。

例如在進行“血管的結構與功能”教學時，教師結合多媒體播放動態的圖片，向學生系統地介紹相關的概念，然后讓學生摸摸自己的胳膊，找出靜脈、動脈的位置，然后教師再系統性地講解一遍知識，最后讓學生思考自己找的位置是否準確，將教師傳授與學生探究有機結合，這樣才能構建起高效率、高質量的課堂。教師要針對本課知識內容，進行多媒體教學演示，讓初中生對“血管的結構與功能”充分了解，增強學生對知識的應用與駕馭能力，從而保證學生在實踐學習活動中，不斷提高生物探究興趣，踐行“探究式”教學模式應用理念，全面增強初中生物教學質量。

（五）注重賞識教育，激勵學生自主學習

多媒體教學為學生提供更為寬廣、自由的平臺。初中生已經具備一定的計算機能力，在多媒體教學的過程中，教師也可以邀請學生一同制作教學課件，這樣利于提高學生的歸納、總結能力。教師及時地對學生進行表揚，學生在教師的肯定下就能建立學習的信心，從而不斷完善綜合能力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

除此之外，教師在課堂教學中也應巧設課堂提問，加強師生的互動，確保提問內容符合學生的學情，結合多媒體教學共同為初中生物課堂注入活力，讓學生感受趣味盎然的生物課堂，全神貫注地投入學習中去。

五、 結語

綜上所述，初中生物教學中應用多媒體技術，能夠有效激發學生的學習興趣，對抽象的知識進行簡化，能夠有效落實重點與難點，全面提高學生的學習效果。初中生物教師應正確看待多媒體教學，認清多媒體教學價值，并科學合理地應用多媒體教學，以多媒體教學促進學生主觀能動性的發揮，落實生物核心素養的培養，助力學生全面發展。

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作者簡介：

吳雨馨，江蘇省昆山市，昆山市周市中學。