微課在英語教學中的問題、運用原則與實施策略研究

【摘要】隨著多媒體技術的不斷發展，微課教學已成為更新傳統教學的重要手段，為各類學科所應用。本研究運用文獻資料與邏輯分析法對微課在英語教學中應用的現狀與存在的問題進行分析，進而對微課在英語教學中的運用原則進行梳理，并在此基礎上，對微課如何在英語教學中運用進行研究，以期為英語教師提供借鑒與參考。

【關鍵詞】微課;英語教學;運用原則;實施策略

【作者簡介】汪久琪（1975-），男，蒙古族，內蒙古赤峰人，內蒙古赤峰市平莊煤業高級中學，中學一級，本科，研究方向：高中英語教學。

隨著信息化媒介的快速發展，微課作為一種新型的教學手段，已為各學科所廣泛應用。在英語教學中，為了讓學生更好地掌握課程內容，需要大量圖片、短視頻的介入，因此，短小、多樣化內容的微課為教師群體所關注。相關研究表明，進入新千年以來，有近47%的英語教師在嘗試運用微課進行教學輔助。微課極大地提高了學生的學習積極性，尤其是在重點、難點突破方面，微課有著更加顯著的效果。然而，從目前的應用情況來看，當下諸多英語教師對微課的認知與使用還存在一系列誤區與不足。基于此，本文意在對英語教學所微課使用中存在的問題進行一系列深入探究，并提出相應的應用路徑，供英語教師參考與借鑒。

一、微課應用于英語教學所存在的問題

1.微課的制作內容與形式相對單一。微課是信息時代的產物，由于其表現形式豐富多彩、內容新穎而為人們所認可。在實際的運用過程中，微課將某一特定的知識進行全面而生動的表達。從表現形式來看，微課通常以視頻教學為主，這是對以往教學手段的極大突破，且能夠對重點、難點進行有針對性的講解，極大地激發了學生的興趣，使學生們對知識的理解和掌握更為深入。 然而，從當下英語教學中微課的應用狀況來看，微課的制作形式相對單一，學生們對微課的認可程度普遍不高。這其中一個非常重要的因素是英語教師在課程制作上投入不夠，另外英語教師在微課制作方面的專業性不高。眾所周知，微課的運用是為了提高教學效果，調動課堂教學氣氛，促進更多的學生參與到英語教學中來，而如果微課制作形式單一，難以調動學生們的學習積極性的話，則會使得微課教學在課堂上事倍功半，不能充分體現出微課在課堂上應用的作用。

2. 微課制作中對學生主體性的認知不足。眾所周知，無論是線下教學，還是線上教學，學生都是教學的主體，英語教學也不例外。微課雖是新時代的產物，但在教學過程中也必然圍繞“學生是教學主體”這一基本準則。微課在當下英語教學中暴露出來的一個非常典型的問題是微課制作中對學生主體性的認知不足，進而導致微課制作的過程中，過于突出知識化特征，其素材的選取更加偏重于技術化。這樣一來，制作出來的微課，雖然形式與內容相對完美，但相對于學生的認知而言，部分微課則由于形式過于“花哨”，而出現了喧賓奪主的情形，一度使得學生對微課的教學內容難以完全接受，進而影響了教學的整體進度。另外，存在過度使用微課的現象。微課是為突破重點、難點或具體問題而應用的，并不是在各類場景均需運用微課。簡言之，當下英語課程中雖有微課的諸多運用，但在運用微課的過程中，對學生主體性的認知還有待于提高。

3.微課在英語教學中的使用時機把握不清。眾所周知，在當下英語教學的大環境下，由于制作成本以及投入精力等方面的制約，微課教學更的情況下是作為課程輔助出現在課程教學之中的。然而，從當下各類教學情況來看，教師對微課在課堂教學中應用的時機把握相對不足，一度導致微課教學沖淡了主要授課內容，致使教學效果不佳的情況出現。從課程性質來看，微課教學通常是時間相對較短的視頻，因此，應用起來比較靈活，但從應用時機來看，還是需要教師結合具體教學進行適度運用的，否則會出現微課教學影響主要授課內容的情況發生。

二、微課在英語教學中的運用原則

1.充分考慮學生的興趣，圍繞學生的興趣展開。在英語教學過程中，教材是教學活動推進的重要依據。然而，教材如何落實到學生知識與能力的培養上，則需要進行深入而細致的講解，而單一的教學內容很容易讓學生感到枯燥無味，顯然，生動的教學內容更加有利于激發學生學習的興趣，提高教學效率。因此，微課是一種非常不錯的教學手段。眾所周知，興趣是最好的老師，大多數學生更樂于接受其感興趣的知識。因此，在英語微課教學素材制作的過程中，教師應該緊緊抓住“興趣”這一核心，對微課的內容進行梳理，避免讓學生感到微課的內容枯燥，而使得微課失去了存在的價值，進而導致教師與微課唱“獨角戲”的現象出現。關注學生的興趣愛好，結合教學實際，以學生喜聞樂見的形式呈現微課，對于激發學生的英語學習興趣是極為必要的。

2.充分尊重學生的主體地位來推進微課的教學。尊重學生的主體地位，是新時期教學的核心要義之一。近年來隨著教育理念的不斷更新，教師基本上做到了尊重學生的主體地位，在教學過程中，更多地讓學生發揮其主觀能動性，對學生知識的拓展、積極性的提高有了較大的推進。然而，誠如上文所講，在微課教學運用的過程中，由于其技術層面的原因，出現了對學生主體地位重視不足的現象。微課教學的目的是為了提高教學的效果，顯然，對學生主體地位的尊重是要重點保障的根本性問題。在微課運用中，教師要注重其引導者與組織者的角色，避免一味地進行知識的灌輸，同時要學會運用微課教會學生進行有效的自主學習，只有這樣才能使微課更好地服務于英語教學，避免微課教學落實不到位。諸多研究表明，微課制作過程中，教師對學生主體地位的重視程度直接影響課程制作的效果，因此，在英語微課制作之初，教師應該高度重視學生的主體地位，從學生的主體地位出發來制作微課，便會呈現出師生相互尊重的良好氛圍，從而提升教學效果。

三、微課在英語教學中的具體運用

1.利用微課進行課前輔助。微課作為一種教學視頻形式，在課程的不同階段皆可以應用，作為課前的預習與導入，皆是一種不錯的選擇。傳統的英語學習，一般情況下，課前均是學生自行預習，這種行為往往是在教師的壓力下完成的，教師一般不介入，其效果也相對有限。微課的出現則能有效地幫助教師推進課堂教學，教師可以利用微課讓學生進行課前預習，通過微課的系統性整合提高學生對課前知識的掌握。學生通過觀看微課視頻，便可先行了解教學內容，并且可以對教學內容進行相應的準備，以便在課堂上獲得更好的學習效果。同時，微課還可以作為課堂導入的重要手段。從教學實踐來看，課堂導入對于教學來說是一個極為重要的環節，但課前導入不宜過長，微課這種短小精悍的課程形式正適用于課堂前導入，有助于教師的課堂教學，啟發學生參與課堂的思考與討論。

2.利用微課進行課堂講解，突破教學重難點。眾所周知，英語學習是一個不斷突破重、難點的過程。學生在實際英語學習中，難免會遇到不懂或難以理解的問題，這類問題一旦不能及時解決，會影響學生們的學習進度，久而久之，則很有可能會讓學生失去學習信心，進而對英語學習失去動力。針對這一現象，微課可以有較好的介入。教師可利用微課將學生英語學習過程中遇到的難題或教學重、難點進行整合，制作成一個易懂、易學和直觀的視頻，讓學生通過觀看微課視頻來掌握這些重、難點，從而幫助學生消除知識盲區。從教學反饋來看，微課教學在實際操作過程中，能有效突破教學重難點，需要處理的技術細節則是要在微課運用上采用區別性對待。因此，教師在利用微課突破重難點時，應注意將重、難點內容進行劃分，比如學生經常容易出錯的問題、考試重點 、講解難點等問題，有選擇地加以處理。

3.利用微課進行課后復習。課后復習作為教學的重要組成部分，被認為是消化上課所學知識的重要環節。換言之，一堂好的英語課，不僅要有一個良好的課前導入與課中講解，同時還要輔助良好的課后復習。對于當下大多數英語教學而言，雖然英語教學方式越來越豐富，但仍是課前、課中與課后三個方面對學生施以影響。其中，課后復習是鞏固學習的重要階段，然而，在這一階段中，教師通常是缺位的，或者至少是教師不在場的。學生在課程學習的過程中，遇到未能掌握清晰的內容時會出現困惑。因此，微課便成了良好的輔助手段，教師可以針對課后可能出現的問題，結合學生學習的整體情況與學習能力，進行一系列的微課錄制，用來幫助學生開展課后復習。有條件的話，可以錄制一系列課后習題輔助視頻，結合重、難點視頻講解，為學生創造一個更為生動、可視化、可回放的教學環境，來幫助學生更好地掌握所學知識，進行高效的課后學習。

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