《實用邏輯學》校級在線課程建設與實踐探索

曾紹發

（銀川能源學院 寧夏·銀川 750105）

0 前言

教育事業是我國實現人才培養的重要手段，可以幫助完善社會人才結構，強化社會人才培養的效率，從而滿足社會各個領域在建設與發展階段對于人才的迫切需求，所以需要充分重視起教育事業，并且綜合當前網絡化時代發展的特點，創新教育措施，以此促使教育工作井然有序的開展。在高校《實用邏輯學》教學工作開展階段，教師需要進行細致的考量以及分析，綜合當前“互聯網+”時代模式特征，將信息化手段以及網絡通信技術融入到教學工作當中，構建起在線課程教學模式，以此促使《實用邏輯學》教學工作更加優質的完成，從而使高校人才培養工作取得良好的成效。

1 校級在線課程建設對于《實用邏輯學》教學的促進作用

當前時代為信息化時代，網絡通信技術以及信息化技術在社會的各個領域當中都得到了極為廣泛的應用，并且取得了良好的應用效果，所以為了提升《實用邏輯學》教學工作的質量以及效率，便需要注重對于信息化技術以及網絡通信技術的綜合應用，科學開展課程教學規劃，從而構建起校級在線課程教學，以此促使《實用邏輯學》教學工作取得更加良好的教學效果，提高學生學習的質量以及效率。從本質上來說，通過在線教學的方式開展《實用邏輯學》教學工作，有利于激發學生對學習的積極性與主動性，使學生自愿加入到各項學習任務當中，通過自主學習與自主探究的方式完成《實用邏輯學》課程學習內容，而這也有利于學生學習質量的提升，使學生在《實用邏輯學》課程學習階段的主觀能動性得到充分發揮，令學生在持續不斷的學習以及探究過程當中形成良好的專業能力，提高學生對于專業課程的理解程度，從而強化學生的專業素質，確保學生更加符合我國社會建設與發展階段對于高素質人才的需求。

2 《實用邏輯學》校級在線課程建設與實踐的關鍵點

2.1 增強師生間溝通頻率

在《實用邏輯學》課程教學工作開展階段，構建起科學且合理的《實用邏輯學》在線課程具有極為重要的作用，通過該項措施可以確保《實用邏輯學》教學工作井然有序的開展，同時也能綜合應用當前網絡信息化時代的特點，提高教學工作的質量。而為了有效提升《實用邏輯學》課程教學工作的質量以及效率，教師需要充分注重師生之間的溝通，通過師生之間的溝通交流可以使教師及時掌握學生內心的所思所想，并且在學生產生心理波動期間第一時間為學生提供正確性的心理引導，從而使學生保持積極的心理狀態，促使學生更加優質的完成《實用邏輯學》課程學習的各項內容。此外，強化師生之間的溝通頻率也可以增強師生之間的信賴感，使學生更愿意聽從教師的教導，從而使教師所布置的各項學習任務都能夠落實到實際當中，對學習效率的提升也可以起到一定的促進作用，所以需要充分重視起師生之間的溝通，致力于強化師生之間的溝通頻率，用于輔助《實用邏輯學》課程教學工作的開展。

2.2 強化對信息技術的綜合應用

在構建校級在線課程的過程當中，最重要的一項內容便是對于信息化技術的綜合應用，只有確保信息技術充分融入到《實用邏輯學》教學當中，才能使校級在線課程教學充分發揮作用，并且充分發揮信息化技術教學的作用，使學生通過網絡便可以學習到與《實用邏輯學》課程相關的知識點，幫助學生拓展專業知識含量，使學生自發加入到對于《實用邏輯學》課程的學習過程當中，用以優化學生的學習質量以及效率，促使《實用邏輯學》課程教學工作更加優質的完成。在實際當中，教師需要強化對于信息技術以及網絡化技術的學習，并且借鑒行業內優秀從業教師以及專家開展校級在線課程教學的經驗，同時結合本學校內學生以及教學資源配套的實際情況，進而構建起科學且合理的校級在線課程教學模式，以此確保《實用邏輯學》課程教學工作能夠條理分明的開展，各項教學環節之間實現有序銜接，全方位提升《實用邏輯學》課程教學工作實效性，使學生的專業素質得到全面增強，全面提高學生專業素質。

2.3 注重知識點的總結歸納

針對于《實用邏輯學》教學工作來說，知識點的總結歸納過程在其中也占有極為重要的地位，知識點的總結歸納過程屬于學生系統性掌握學科知識點的重要過程，同時也是教師幫助學生歸納總結課堂學習內容的關鍵環節，所以在《實用邏輯學》課程教學工作開展階段需要充分注重起對于知識點的總結歸納過程，從而幫助學生在持續不斷的總結以及歸納中加深對于課堂知識點的記憶程度以及理解深度，助力教學工作水平的提升。在實際當中，教師要進行細致的規劃以及設計，在課堂知識點教學完畢之后給學生預留一段時間的思考過程，在學生對于學科知識點思考以及學習完畢之后便可以帶領學生開展總結歸納。在此階段，教師可以將問題是教學法融入到其中，以此激發學生對于課堂知識點的思考，促使教學過程能夠更加優質的完成。如：“誰能說說本堂課都學習了哪些內容？”、“通過《實用邏輯學》課程學習，你掌握了哪些知識技能？”通過以上提出問題的方式，可以鍛煉學生的思考能力，同時也能夠對學科當中的知識點進行深入的探究以及分析，從而使學生達到融會貫通的學習效果，確保《實用邏輯學》課程教學工作取得更加良好的成效。

3 《實用邏輯學》校級在線課程建設與實踐的建議性措施

3.1 細致規劃課上教學環節

為了確保《實用邏輯學》校級在線課程建設工作更加優質的完成，并且將該課程教學模式貫徹落實到實際教學工作中，教師需要充分注重到對于線上課上教學環節的規劃以及設計，做到各個教學環節之間實現有序的銜接，同時每一個線上教學環節都需要起到對于學生的良好促進作用，激發學生思考的積極性，使學生能夠對《實用邏輯學》學科知識點進行深入的探究以及學習，而提高教學工作的質量以及效率。在實際當中，教師需要對于《實用邏輯學》教學進行全面考量、綜合分析，保證每一個教學環節設計科學且合理，用以確保《實用邏輯學》課程教學工作更加優質的完成，同時也充分發揮出校級在線課程教學工作的實效性，使高校內的學生能夠通過在線課程學習夯實自身專業知識，提高學習的效率以及質量。例如：在開展《普通邏輯的對象和性質》一課教學的過程中，教師需要細化考量在本堂課當中所涉及到的各項知識點，以及學生對于知識點學習的先后順序，在教學的過程中需要從基本的概念開始講解，隨后逐漸深入學習本堂課內容，從而達到一種由淺入深、循序漸進的教學效果，以此確保學生在《實用邏輯學》課程學習中取得良好的成效。

3.2 充分發揮網絡教學平臺的作用

在構建《實用邏輯學》課程校級在線課程教學模式的過程當中，教師也需要注意到充分利用網絡平臺開展各個教學環節，以此促使《實用邏輯學》課程教學工作更加優質的完成，并且拿到對于學生的良好教育成效。在實際當中，教師要注重發揮網絡教學平臺的作用，基于網絡教學平臺開展各項教學設計規劃，力求促使網絡教學平臺與《實用邏輯學》課程教學二者之間有機融合，從而提升《實用邏輯學》課程教學工作的實效性，激發學生在學習階段的積極性與主動性。除此之外，通過網絡教學平臺也可以實現師生之間的互動交流，在學生學習《實用邏輯學》課程的過程當中若是產生問題，便可以通過網絡教學平臺在線上向教師發出提問，隨后教師也可以利用網絡教學平臺為學生答疑解惑，同時對學生進行正確性的引導，使學生的學習質量得到提升。與此同時，在應用網絡平臺進行師生交流時，教師要注重對學生思想引導，使學生端正對《實用邏輯學》學習的及態度，促使學生更加優質完成學習過程，在此階段，網絡化教學平臺便成為了師生之間溝通與交流的橋梁，使網絡教學平臺為《實用邏輯學》課程教學工作質量的提升提供助力。

3.3 定期開展實踐活動

實踐活動對于《實用邏輯學》課程教學來說也具有極為重要的作用，通過實踐可以使學生將自身所學習的理論知識付諸到實踐當中，從而幫助學生加深對于理論知識的記憶程度以及理解深度，進而幫助學生加深記憶效果，提高學生學習的效率以及質量，使《實用邏輯學》課程教學達到高質量完成的效果。在開展實踐活動的過程當中，教師需要進行綜合考量，確保實踐活動更加合理，要充分考慮到《實用邏輯學》校級在線課程教學的特點以及學生的學習情況，最后具有針對性的制定實踐活動內容，從而達到對于《實用邏輯學》課程教學的促進效果。例如：教師可以在年級之內開展有關于《實用邏輯學》課程學習的交流會，在交流大會之中教師以及學生可以針對于《實用邏輯學》課程當中的某一處知識點進行討論與交流，以此幫助學生更加深入體會知識點，幫助學生拓展知識含量，從而更加優質的完成《實用邏輯學》課程學習內容，此外在交流活動當中教師也可以設置一個主題，參與交流會的學生以及教師可以組成小組，針對于主題進行辯論，從而營造起良好的學習氛圍，強化討論會的效果。通過以上方面措施也可以助力《實用邏輯學》課程教學質量的提升，使校級在線課程教學取得良好的教學成效，提高學生的專業素質。

4 結束語

綜上所述，在高校教學工作當中，《實用邏輯學》課程教學是其中一門極為重要的學科內容，通過對于該項學科的學習可以拓展學生的知識含量，提高學生的專業素質，促使學生專業技能更加精湛，所以要充分重視起《實用邏輯學》課程教學，采取科學且合理的方式完成《實用邏輯學》課程教學的各個環節，以此促使該項教學工作取得更加良好的成效。在實際當中，教師可以適當性考量當前網絡信息化時代的特點，將信息化技術以及網絡通信技術應用在其中，從而構建起校級在線課程教學模式，通過在線教學的方式開展《實用邏輯學》課程教學，從而提高教學工作的質量以及實效性，為我國社會的建設與發展培養出更多優秀人才。