“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

孫連華 崔國軍

（山東中醫(yī)藥大學(xué) 山東·濟(jì)南 250355）

1 實踐教學(xué)是概論課的重要組成部分

實踐的觀點是馬克思主義認(rèn)識論的首要觀點。馬克思主義理論既源于實踐，又在社會實踐中不斷得到印證和發(fā)展。概論課作為一門重點講解馬克思主義中國化重要理論成果的課程，既是一門學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的科學(xué)，又是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。雖然課堂理論教學(xué)是概論課的主要教學(xué)形式，但實踐教學(xué)是其不可或缺的重要輔助方式，因為課程中涉及中國特色社會主義理論的許多內(nèi)容，僅靠課堂講授會比較生硬，也難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而實踐教學(xué)卻可以有效彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，從而有效提升課程的教學(xué)效果?！皩嵺`教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個非常重要的組成部分，它對于增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)同感、提升學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)興趣、提高思政課教學(xué)效果都有非常重要的意義?！?/p>

思政課是對大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道和主陣地，這個主渠道和主陣地作用發(fā)揮得如何，直接影響著育人效果。在概論課教學(xué)過程中，我們不僅要把理論知識傳授給學(xué)生，把中國特色社會主義理論、重大歷史事件、黨和國家的大政方針政策等講清楚、講明白，而且需要通過實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步深化對理論知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)認(rèn)同感和參與課程學(xué)習(xí)的積極性主動性。要讓學(xué)生通過概論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好的深刻認(rèn)識，從而增強(qiáng)思想自覺和行動自覺，進(jìn)一步堅定理想信念，立志當(dāng)好中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，某種程度上作為高校思政課核心課程的概論課實踐教學(xué)開展情況，直接影響著高校實踐育人的工作成效。

2 概論課實踐教學(xué)存在的問題及原因分析

實踐教學(xué)是概論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并不是可有可無，可輕可重的。在高校思想政治工作迎來發(fā)展春天，思想政治理論課受到廣泛關(guān)注與重視的當(dāng)下，認(rèn)真查找梳理概論課在實踐教學(xué)方面存在的問題和不足，對于進(jìn)一步提升思想政治理論課的針對性和實效性具有重要意義。

（1）重視不足，投入不夠。長期以來，在概論課的教學(xué)過程中，高校、任課教師和學(xué)生對課堂理論教學(xué)這種主要教學(xué)方式普遍予以高度重視，投入了大量時間和精力，但對實踐教學(xué)關(guān)注不足，研究不夠。雖然大部分高校已經(jīng)把實踐教學(xué)納入到了概論課的教學(xué)計劃中，并對學(xué)時、學(xué)分等做出了要求，但無論在學(xué)校層面還是教師層面、學(xué)生層面，對實踐教學(xué)的重視和投入都不足。高校層面對概論課實踐教學(xué)相關(guān)制度及專項經(jīng)費(fèi)支持等方面，均存在明顯短板，許多高校沒有出臺思政課實踐教學(xué)管理制度，也沒有設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)。思政課教師對實踐教學(xué)投入的熱情和精力也明顯不足，因為很多高校在對思政課教師的考核中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)涉及很少或根本就不涉及，教師是否開展實踐教學(xué)以及開展了實踐教學(xué)效果好與壞都沒有多大影響，因此部分教師就會因經(jīng)費(fèi)限制或怕麻煩等原因，對開展實踐教學(xué)動力不足。教師尚且如此，部分學(xué)生也很容易把參與思政課實踐教學(xué)當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，其參與課程實踐教學(xué)的積極性和主動性就會降低。

（2）內(nèi)容僵化，形式單一。思政課受到前所未有的重視，其重要性不言而喻，創(chuàng)新思政課教學(xué)不斷增強(qiáng)其針對性和實效性也成為當(dāng)今高等教育的一個熱點和難點。當(dāng)前，概論課實踐教學(xué)的內(nèi)容比較空洞僵化，開展形式也相對單調(diào)，基本以觀看視頻、課堂討論、撰寫社會實踐報告等為主，而播放的視頻沒有統(tǒng)一的視頻資源庫，大多為任課教師從網(wǎng)上自己下載，視頻內(nèi)容和質(zhì)量也參差不齊；課堂討論也基本以小組為單位，一般以每個小組推薦的代表在課堂上發(fā)言，不需發(fā)言的同學(xué)中有些就放任自流了。任課教師對演講比賽、辯論賽、征文比賽等組織起來更為復(fù)雜、相對需要投入更多精力的方式使用不多，至于組織學(xué)生實地外出考察等方式，限于經(jīng)費(fèi)及學(xué)生安全、基地接納能力等考慮和限制，幾乎很少涉及。許多時候，實踐教學(xué)流于形式，學(xué)生被動參與的過程中，把實踐教學(xué)很容易當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，內(nèi)心深處就存在抵觸。學(xué)生的積極性主動性尚不能有效調(diào)動，實踐教學(xué)的實際效果更無從保障。

（3）校內(nèi)外實踐教學(xué)資源開發(fā)利用不足。概論課實踐教學(xué)需要充分調(diào)動校內(nèi)外思政資源。但在具體實踐中，很多高校存在校內(nèi)資源利用不足、校外資源開發(fā)不夠的問題。目前，大多數(shù)高校都有自己的校史館，也基本都有大學(xué)生活動中心等大型學(xué)生活動場所，并經(jīng)常組織思政類專題報告或先進(jìn)典型事跡報告等。但概論課實踐教學(xué)對這些校內(nèi)資源的利用卻普遍不足，既沒有充分利用校內(nèi)這些可以有效開展思政教育的場所和資源有效開展實踐教學(xué)，也沒有與黨委宣傳部、學(xué)生工作處、團(tuán)委、工會等部門形成聯(lián)動合作機(jī)制，許多可以很好承載思政實踐教學(xué)功能的文體活動沒能納入概論課的實踐教學(xué)中。另外，校外具有豐富的思政教育資源，如革命烈士紀(jì)念館、黨史館等。但各高校對思政類社會實踐基地的開發(fā)重視不足，熱情不夠，導(dǎo)致校外思政類社會實踐基地數(shù)量和質(zhì)量明顯不能適應(yīng)概論課實踐教學(xué)需求。

（4）考核評價機(jī)制不完善?？己耸侵笓]棒也是風(fēng)向標(biāo)，科學(xué)合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)對思政課實踐教學(xué)至關(guān)重要。很多高校對思想政治理論課的實踐教學(xué)考核沒有建立健全相關(guān)規(guī)章制度，對其監(jiān)督也缺乏相應(yīng)的手段和措施，基本的考核評價標(biāo)準(zhǔn)都沒有，更遑論科學(xué)合理了。這就導(dǎo)致概論課實踐教學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)缺失或不清晰，任課教師是否開展實踐教學(xué)或開展實踐教學(xué)效果的好壞在課程考核時可能結(jié)果都差不多。這種無章可循的結(jié)果，最終必然導(dǎo)致任課教師組織開展實踐教學(xué)比較主觀或隨意。而在評定學(xué)生的社會實踐成績時，任課教師也難以做出客觀公正的評定，往往根據(jù)學(xué)生所提交的調(diào)研報告、心得體會等給出分?jǐn)?shù)，而對社會實踐的組織過程、實際效果等難以有效評價，這種情況下，很可能出現(xiàn)認(rèn)真參加實踐教學(xué)的學(xué)生分?jǐn)?shù)未必高，而未認(rèn)真參與的學(xué)生成績反而高的現(xiàn)象，學(xué)生參與社會實踐積極性主動性就會受到打擊，課程實踐教學(xué)效果也會大打折扣。

3 創(chuàng)新概論課實踐教學(xué)的具體路徑

當(dāng)前，高校思想政治工作迎來了發(fā)展的春天，思想政治理論課作為高校思想政治工作的主渠道，也受到了前所未有的重視。概論課在這種大背景下大有可為，其實踐教學(xué)有效增強(qiáng)針對性和實效性可從以下四個方面努力。

（1）高度重視，加大投入和培訓(xùn)力度，不斷提升教師實踐教學(xué)能力?！皩嵺`教學(xué)是高校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，必須將之納入學(xué)校教學(xué)計劃和思想政治理論課教學(xué)體系的全過程。”高校、任課教師和學(xué)生都應(yīng)該改變過去思政課重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的傾向，從思想和行動上對概論課實踐教學(xué)予以高度重視。高校還應(yīng)加大對思政課實踐教學(xué)的投入，在人員、經(jīng)費(fèi)、實踐教學(xué)基地開拓等方面予以加強(qiáng)，對思政課教師實踐教學(xué)能力開展專題培訓(xùn)。概論課實踐教學(xué)的效果與任課教師的實踐教學(xué)能力密切相關(guān)。任課教師也應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)對開展實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，加大對實踐教學(xué)開展和研究的力度。高校相關(guān)部門應(yīng)牢固樹立全員育人全方位育人意識，努力為概論課實踐教學(xué)提供有效保障。高校全校上下對思政課實踐教學(xué)予以重視，任課教師實踐教學(xué)能力有效提升了，概論課實踐教學(xué)效果才能得到有效保證。

（2）豐富實踐教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性?！白鳛閷嵺`教學(xué)的設(shè)計者和指導(dǎo)者，要了解學(xué)生，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。”在全媒體時代背景下，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出思想活躍、價值多元、動手實踐能力弱等特點。概論課任課教師在開展實踐教學(xué)過程中要充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的特點，努力豐富實踐教學(xué)模式，廣泛開展討論類、觀感類、研讀類、競賽類、實踐類、展演類、反思類實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生通過課堂討論、案例分析、撰寫觀后感、讀后感、參加知識競賽、專題調(diào)研、實踐成果展示、熱點分析等，提升對課程學(xué)習(xí)興趣，加深對課程的理解和對相關(guān)理論的認(rèn)同，進(jìn)而升華情感，堅定信念。

（3）建章立制，進(jìn)一步規(guī)范實踐教學(xué)。當(dāng)前，思政課實踐教學(xué)如何開展在規(guī)章制度建設(shè)方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，概論課實踐教學(xué)具體如何組織也沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。很多高校對概論課實踐教學(xué)具體由任課教師組織還是由學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)開展也沒有明確界定。因此，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計，進(jìn)一步理順?biāo)颊n實踐教學(xué)管理運(yùn)行體制和機(jī)制，不僅要成立思政課實踐教學(xué)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)校內(nèi)相關(guān)部門學(xué)院，而且要完善思政課實踐教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)。思政課實踐教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度建立起來，概論課的實踐教學(xué)就有章可循，教學(xué)計劃的制定與實施就能得到有效監(jiān)督，教師開展實踐教學(xué)也就有了規(guī)范和依據(jù)，對學(xué)生實踐成績的評定也就能更加科學(xué)公正。

（4）充分發(fā)掘利用各種資源，做好結(jié)合文章。概論課實踐教學(xué)在開展過程中應(yīng)充分利用校內(nèi)外各種資源，結(jié)合高校實際做好結(jié)合文章。一是要與高校優(yōu)勢與特色結(jié)合，綜合類、師范類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類等高校均有各自的優(yōu)勢與特色，概論課開展實踐教學(xué)應(yīng)充分考慮并加以結(jié)合利用。二是要與學(xué)生活動充分結(jié)合，要加強(qiáng)部門、學(xué)院間的協(xié)調(diào)聯(lián)動，把概論課實踐教學(xué)與暑期“三下鄉(xiāng)”、回鄉(xiāng)調(diào)研、志愿服務(wù)活動等學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合，在學(xué)時安排、學(xué)生綜合測評等方面統(tǒng)籌考慮。三是實現(xiàn)思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合。概論課的實踐教學(xué)不能僅局限于學(xué)校內(nèi)的小課堂，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極投入社會大課堂，在豐富多彩的社會實踐中加深對理論的理解和對社會熱點問題的認(rèn)識。

概論課實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，事關(guān)高校立德樹人工作大局，需要在“全員育人、全過程育人、全方位育人”指導(dǎo)下統(tǒng)籌組織實施。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)起來，概論課教學(xué)才能真正實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，才能有效發(fā)揮好課程思想政治教育主渠道作用。