問題鏈導學下高中數學小組合作學習課堂模式的實施探究

鄧翠玲

(廣西貴港市桂平第四中學 廣西貴港 537200)

傳統教學觀念有很多不足，需要進行改進，使學生成為課堂上的主人，教師需正確引導學生，激發學生學習與探究的欲望，讓他們獲得知識并提高自身各方面的能力。在傳統教學方式下，教師只在課堂上進行教學，完全不顧學生的想法與感受，課堂效果一般。現今的教學方式要以問題為主，積極引導學生在發現、探索、分析及解決問題的同時提高學生的數學思維水平。

一、創設生活情境，設計問題鏈導學

在傳統的數學教學中，教師缺少對學生的關注度，學生只能默默地在座位上聽講，缺少對問題的思考。新模式下的問題鏈導學，可以在數學小組合作學習的課堂上激發學生學習的積極性與主動性。因此，教師在課堂上教學時，要把所學知識點與實際生活相結合，提出一些與生活情境相關的問題，引導學生在生活情境中思考與質疑所學，在質疑中發現問題并思考，進行解決問題，同時培養學生在生活中發現數學問題的能力，進一步提高學生的數學能力及綜合水平[1]。

例如，講述“不等式”這一章節時，教師首先要進行問題導學環節，教師可以以生活中的路程問題為例：甲乙兩地相距s千米，卡車從甲地到乙地勻速行駛，速度不能超過c千米每時，卡車的運輸成本與速度成正比，比例系數為x，為了使運輸成本最小，汽車應該以多大速度行駛？通過設計與生活相關的問題，可以有效激發學生的積極性，激起學生進行思考和解決問題的興趣。設定一些有關生活的問題，激發學生的想象力，引導學生運用所學知識解決實際生活問題，能夠提高數學小組課堂合作學習的質量與效率。

二、設定趣味游戲，生成導入問題

在問題鏈導學設計中，問題要充分發揮作用，教師要通過設定問題，激發學生對知識的思考，對問題的探究與分析。在設計問題時，教師可以運用一些生動有趣、有吸引力的趣味游戲把所學知識點融入其中。生動有趣的游戲可以提高學習的積極性，使學生積極踴躍地回答問題，并在解決問題中對所要學的知識形成初步的了解。此外，游戲化的問題還能激發學生的創新思維，充分發揮學生的內在潛力，更能使學生快速找到新的解決方法，在游戲的同時加深他們對問題的探究，提高學生對知識點的掌握程度[2]。

比如，在課堂講解時，教師可以在多媒體上為學生展示一款學生喜歡的商品，如電腦，告訴學生它的價格區間，讓學生輪流猜測，對于學生給出的答案，教師要給出偏高或偏低的提示，讓學生思考如何能快速猜測出它的價格，讓學生在小組中進行積極討論，調動學生的學習熱情，把課堂氣氛活躍起來，好的課堂學習氛圍對接下來問題鏈導學的引入有重要作用。

三、選擇合適的問題進行小組合作學習

為了讓學生順利完成學習任務，成功地進行小組合作學習，教師要選擇恰當的問題內容。教師在選擇小組合作探討問題的內容時，要選擇一些學生感興趣的問題，根據各小組的特點對問題進行分配，分配各小組善于解決的問題，讓學生在討論中進行學習，在學習中掌握將要學習的知識點[3]。教師在選擇問題時，要重點選擇一些有研究性的問題作為小組合作學習的內容，有研究性的問題可以給學生提供更多的交流合作機會，讓學生去挖掘問題的本質，并在此基礎上為學生提出新的問題，充分發揮問題鏈導學在數學小組中的作用。

例如，在“函數的導數定義”的學習中，教師先對本問題進行導學，然后在課前準備好一些問題：什么情況時函數導數存在？這個命題是函數導數存在的重要條件，還是……？函數導數存在的情況下，如何用定義求出它的導數？函數的求導有沒有比較方便的計算方法？課上對各小組分配問題，讓學生討論本課中關于導數與單調性的概念。讓學生解決合適的問題，學生在解決問題的過程中會鍛煉自己的數學思維，提高自己的數學能力，可進一步提升自己的綜合性水平。

四、結束語

綜上所述，在小組模式下進行問題鏈導學，可以更好地提升高中數學教學效果。教師要為學生制定有效的問題，通過講解有效的問題，激發學生的數學學習興趣，培養學生的自主學習能力。同時，教師要引導學生深入分析問題，進行分類討論，訓練學生的數學思維，提高他們的數學綜合素養。