初中英語作文寫作階梯式訓練策略淺探

黃迎亞

（昆山市新鎮中學 江蘇昆山 215300）

眾所周知，隨著“全球化”的發展，世界各國之間的關系變得越來越緊密，跨語言交流就變得越來越重要，寫作就成為了一種重要的交流工具?？偟膩碚f，寫作對于所有學生來說是一項重要而且必要的技能，英語寫作亦是如此[2]。但是，很多學生并沒有真正地認識到英語寫作的重要性，他們僅僅是把英語寫作當作考試的一項任務。其實，英語寫作對于英語的學習也具有很重要的作用，它可以充分地展現出學生在英語學習中的薄弱方面，讓老師可以具體指導學生。但是，并非每位學生的薄弱方面都一樣，有的學生英語水平相對較高，寫出的英語作文就比較好，而有的學生就相對差一些。這就體現出了在初中英語作文寫作中階梯式訓練的重要性。

一、初中英語作文寫作的現狀

（一）教學思維落后

受傳統教學觀念的影響，老師們往往不重視對于初中學生英語寫作能力的培養。他們一般會把大量的教學時間運用在閱讀、聽力等方面，甚至有時會為了趕進度而占用英語作文寫作的時間。長此以往，學生的寫作水平不僅不會有所提升，反而還會下降。因此，初中英語老師們必須積極地轉變這種教學理念，將寫作和閱讀、聽力等模塊放在同等重要的地位。并且通過英語寫作水平的提升去促進整體英語水平的提升。

（二）缺乏寫作技巧

對于初中學生來說，他們作文寫作時缺乏寫作技巧，這主要體現在作文中的句式上。很多學生在作文寫作時一般都是采用“主—謂—賓”、“主—系—表”等比較短的句子，即使有長句的出現也是使用“and、but、because”等最簡單的連詞來連接。他們缺乏對于一些描述轉折、遞進等關系的關聯詞的訓練，更別說倒裝句、強調句等復雜的句式了。作為初中階段的英語老師，要通過階梯式的訓練策略一步一步地提升學生的寫作技巧，讓他們的寫作可以在一定的時間內更上一層樓。

（三）學生詞匯缺乏

對于初中階段的學生來說，他們對于英語詞匯的掌握有一定的限度。而對于作文寫作來說，最重要的就是單詞的掌握量，畢竟句子都是由單詞所構成的。初中學生所背誦的英語單詞都是一些基礎性的單詞，對于表達句子的意思是不合適的。因此老師可以要求學生根據自己的能力適當地增加一些單詞的難度，增加詞匯的積累，從而促進寫作能力的提升。

二、實行階梯式訓練的意義

（一）獲得進步

一位偉人曾經說過“學習從來無捷徑，循序漸進登高峰”[3]，這句話就指出了每位學生只有通過循序漸進的方式才能得到進步，不可能一步登天。有這樣一個成語故事：從前紀昌去拜箭法高手飛衛為師學習射箭，飛衛讓他練好眼睛的基本功，于是他就回家看妻子織布，練就圓瞪眼睛，一眨也不眨。飛衛讓他練把小東西看成大東西，于是他就把頭發上的小虱子看成車輪，飛衛這才教他射箭，從此他成為了百發百中的神射手，紀昌的成功就體現了階梯式訓練的重要性。在初中英語的寫作中，由于每位學生的水平不同，如果采用一把抓的方式不僅學生在寫作方面不會有任何進步，還會因為自己聽不懂而讓他們產生畏懼心理。因此，在初中英語的寫作中采用階梯式的訓練方法會讓學生們消除畏懼心理，針對自己的不足之處去改善，從而在英語寫作方面獲得明顯的進步。

（二）養成好習慣

階梯式的訓練教學方法最重要的就是要堅持，那么在初中英語的作文寫作中，需要同學們針對自己在英語寫作中的薄弱方面去一點一點改善，需要每天練習，一步一步像是爬樓梯一樣去提升。我們都知道，舉重者開始練習舉重時，通常都是從他們能舉得動的東西開始，過一段時間后，開始逐漸增加重量。拳擊經理人通常都是先為他的拳手安排容易對付的對手，然后逐漸安排較強的對手[4]。那么英語作文寫作也要從最基礎的背誦單詞開始，我們都知道單詞是學習英語的基礎，對于英語寫作也不例外。堅持每天背一些單詞，每天看一篇英文文章，時間一長，英語的寫作水平就會提高，而且還會養成良好的習慣。

（三）學生適應學習的節奏

對于不同的學生來說，受學習環境以及學習習慣的影響，在英語的學習中是存在著差別的。尤其是對于初中階段的學生來說，他們在英語方面的學習差別是十分明顯的。因此在初中英語的寫作式教學中實施階段式的訓練，可以使得每一位學生根據自己的薄弱地方有針對性地進行練習，堅持自己的學習節奏。除此之外，分層教學是近些年來十分流行的一種教學模式，這種教學模式在初中的教學中被廣泛地運用。對于階段式的訓練來說與分層教學在一定的層面上是有相似之處的，在初中英語的寫作教學中運用階段式的教學模式，可以使得每一位學生深刻地把握自己的特點，促進英語寫作能力的快速提升。

三、實行階梯式訓練的策略

（一）堅持同一核心原則

在初中英語的作文寫作中，即便對于學生實行階梯式的訓練策略，但是也要堅持同一核心的原則，畢竟寫作的思維都是相通的，因此老師要利用不同的英語寫作話題來提高學生的英語寫作能力。我們都了解，寫作思維和寫作語言是密不可分的，語言是表達思想的工具，對于思維的發展起著重要的作用，對于寫作水平的提升也有重要的作用。由此看來，語言的提升會促進寫作能力的提升。對于語言也要實行階梯式的訓練策略，在學習“My favorite sport”這一單元時，可以讓學生們了解一些體育運動的名詞。針對不同程度的學生可以了解不同程度的名詞，基礎好一些的學生可以學習掌握滑冰skating、健美操aerobics等，基礎差一些的學生可以掌握打籃球play basketball、踢足球play football等，這樣就在學習語言中實施了階梯式訓練的方法。也可以在學習“My toys”時，讓每個學生來對他們心愛的玩偶進行英文介紹。水平高的學生會說一些相對說高級的詞匯，水平較差的學生就可以運用平常的詞匯。通過采用階梯式的語言訓練會使學生用說的方式使自己的語言水平有所提升，從而也會促進寫作水平的提升。

（二）堅持課上訓練

在對學生進行英語作文寫作的階梯式訓練時，要先從最基礎的英語單詞開始訓練，然后再逐漸提高到詞組進行訓練，慢慢地再過渡到句子和句鏈相對來說比較有難度的部分進行訓練。學生可以在英語課堂上運用單詞、詞組和語法來組句子，不斷地進行訓練。老師也可以規定一個確定的情境來讓水平差不多的學生進行模擬訓練，讓學生熟悉各種語言情景。另外還可以讓學生對所使用的語言和格式進行歸納總結，仿照教材的語法和格式進行分階梯的訓練，然后將總結的知識運用在寫作中。在學習“I am good at swimming and playing basketball.These are my favorite hobbies.”這一句話時，學生就可以先學習“favorite、hobby”這些生詞，然后再進一步學習“be good at”這一短語，再進一步，學生就可以將這句話積累起來，在自己以后的寫作學習中運用。在學習“In autumn,everything changes.Leaves turn brown,red or yellow and start falling from the trees.It is nice to go on a picnic at this time of year because the weather is cool and dry.”時，學生先可以學習一些關于顏色的詞語，接下來可以學習“go on”這一短語，對于語法方面，可以學習掌握“It is + adj”這一結構。通過分階梯訓練的方法，可以將句子進行掌握，從而促進英語寫作水平的提高。

（三）進行素材積累

在初中英語作文寫作的階梯式教學中，老師要充分地引導，加強不同階段學生的作文素材的積累，因為這是提升學生作文水平的關鍵和基礎性工作。對于初中學生來說，他們已經具備了一定的閱讀經歷，也對作文的素材有了一定的積累。但是很多學生并不是很會閱讀，他們在閱讀的時候沒有明顯的目的，只是進行零碎的閱讀，這對積累素材的作用并不是很明顯，也很難將積累好的素材應用到作文寫作中去。這就需要老師來引導學生進行閱讀，告訴他們要帶著目的去閱讀。在選取素材的時候，可以通過階梯的方式進行分類。比如在剛開始的時候選擇一些難度較小的英語讀物，隨著學生閱讀水平的不斷提高，逐步地增加難度。在剛開始的時候可以讓學生們先閱讀趣味性的讀物，吸引他們的閱讀興趣；在有了一定的興趣后，老師可以推薦給學生們日常生活性的讀物，在生活的小事中積累素材；緊接著，老師推薦給學生們關于教學需要的輔助性讀物，幫助他們在閱讀中學習英語知識，在學習中積累素材；隨著學生們水平的不斷提高，老師可以給他們推薦一些拓展性的讀物，增加他們的視野。這樣通過階梯式的閱讀訓練策略可以讓學生們積累到不同程度、不同級別的素材，會對他們的寫作提升有實質性的幫助。

（四）寬泛寫作文體

通過階梯式的作文寫作訓練，提升學生的寫作能力，這是提升學生作文水平的直接通道。在傳統的寫作教學中，老師會給學生介紹不同的寫作文體概念，如說明文、議論文、記敘文等。這些雖然會促進學生對于寫作知識的了解和掌握，但是對于提升作文寫作水平的影響是微乎其微的。在了解了這些基本的文體后，老師會規定具體的問題讓學生去寫，這樣就使學生的寫作失去了自由度，甚至還會產生一定的恐懼心理。所以老師要在寫作的教學中，盡量淡化文體意識，重點培養學生的寫作能力，讓學生們把內心中的真實想法通過英語作文表達出來。也就是說，英語寫作老師要通過階梯式的訓練方法進行寫作教學，老師的主要職責在于引導學生，寫作的主動權應該交給學生。在寫“My hobbies”這篇作文的時候，老師不要規定學生必須按照原因、例子等這些方面寫，而要給他們一定的自由度，只要可以寫出自己的愛好就行。在學生們具備了一定的“作文”能力后，再逐步訓練學生的文體意識。這樣就通過階梯式的訓練方式，逐步提升了學生的寫作能力。

（五）鼓勵課后練習

在教育教學的過程中，我們經常會聽到在課后要勤加練習的這些話語，這是因為想要促進學習能力和學習成績的全面提升，課后的鞏固練習是必不可少的。在初中英語寫作的階梯式教學中，老師應該鼓勵不同階梯的學生在課后及時地練習，在練習中彌補自己的不足，并在練習中發現問題。除此之外，在初中英語的階梯式寫作教學中，鼓勵學生積極地進行課后的練習，可以使得學生的學習習慣得到培養。俗話說“熟能生巧”，在寫作的層面這句話得到了真正的詮釋。對于英語的寫作練習來說，養成良好的學習習慣對于英語的寫作學習來說也是十分重要的。學生可以在練習中積累優美的句子、積累適合自己的寫作句型，并在自己的英語寫作中進行運用，提升自己寫作的質量，促進英語階梯式寫作教學效率的高效提升。

（六）遵循課程標準

課程標準是一項在教學中必須遵循的標準，在教學的過程中必須深刻貫徹落實課程標準。在初中英語作文寫作的階梯式訓練中，也要按照這一課程標準進行教學。對于初中學生來說，在不同的年齡段，學生的認知水平不同，掌握知識技能的能力也不相同，因此在不同的年級段就要學習不同的知識。比如在初一年級的時候，可以讓學生們了解掌握一些詞匯，為之后的英語作文寫作奠定一定的基礎。到了初二年級的時候，可以訓練學生們對于詞組的掌握，在詞匯上就可以增加一些難度。在初三的時候，可以學習一些比較難點的語法，通過循序漸進的方式來學習英語知識，培養英語語感。英語寫作也要遵循課程標準，一步一步地提升難度?？梢栽诔跻浑A段描寫一些自己的生活，從生活中發生的事情進行寫作；在初二的時候，可以根據課本知識寫一寫說明文，來描述自己喜歡的事物；等到初三的時候，就可以鼓勵學生寫一些議論文。通過這種階梯式的訓練方法來訓練學生寫作，會幫助學生克服恐懼心理，增加寫作的興趣，從而促進英語寫作水平的提升。

四、結束語

階梯式訓練法是一項經得住時間考驗、永不過時的訓練法。它與其他學習法的最大不同是，其他學習法就只是學習的方法，而階梯式學習法是一項適合一個人學習發展的完整系統。采用階梯式的訓練方法，有利于樹立學生的寫作信心，有利于實現初中階段的教學目標，也有利于培養學生的核心素養。隨著我國的不斷發展，在國際上的地位越來越高，而英語作為世界上的通用語言，學習英語對于學生個人和國家都有著重要的意義,而英語作文寫作是檢驗一個人英語能力的重要途徑。因此，在初中英語的作文寫作中，老師要重視學生作文寫作能力的提升，從現實出發，從學生的實際情況出發，平時要加強英語作文的寫作訓練，按照階梯式訓練的方法訓練學生的英語作文寫作能力，促進學生英語寫作水平的提高。