對初中體育教師擔(dān)任班主任的思考

鮑鵬靈

（江蘇省揚州市田家炳實驗中學(xué) 江蘇揚州 225001）

從一定的角度上來說，體育教師也是學(xué)校教育工作組織和開展的重要骨干力量，由體育教師擔(dān)任班主任職位可以說是好處多多，會收獲一個不一樣的班級管理效果。因此，本文就結(jié)合體育學(xué)科的特點，對體育教師怎樣有效開展班主任管理工作進(jìn)行闡述分析。

一、體育教師擔(dān)任班主任的重要意義

（一）是新的教育背景下教學(xué)理念的需求

現(xiàn)階段，我國正處于全面實施素質(zhì)教育的重要階段，創(chuàng)辦一個人民滿意的學(xué)校是每一所學(xué)校所遵循的辦學(xué)理念。初中階段的教育屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，這里所謂的基礎(chǔ)不僅是局限在課本知識的教育上，它還涵蓋了學(xué)生在思想道德、精神品質(zhì)等多方面內(nèi)容的教育。對于初中生而言，他們還正處于身心發(fā)展和智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，思維意識相對來說還不太穩(wěn)定，具有較強的可塑性，這都會給班主任的教育工作帶來了諸多的困難和挑戰(zhàn)。

因此，由體育教師去擔(dān)任班主任的工作，能夠更好地幫助學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，促使學(xué)生能夠在知識、思想和行為上有一個良好的身體健康載體，讓他們的集體榮譽感、團結(jié)合作精神等得到有效的培養(yǎng)和提高，而這些方面能夠在體育課堂教學(xué)中得到一個更好的滲透和教育。通過游戲、球賽等能夠?qū)W(xué)生參與活動的積極性起到很好的調(diào)動作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，逐漸對自身的品性進(jìn)行修正，讓學(xué)生們可以真正順應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為一名合格且高素質(zhì)的人才。

（二）是新的教育背景下教師成長的需求

在班級授課制中，每個教師都存在著學(xué)科教學(xué)的具體分工，各學(xué)科教師都可以通過對學(xué)生某一方面的知識和技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，但是班主任的工作卻并不是這樣的，他（她）不僅需要對學(xué)生的全面健康發(fā)展負(fù)責(zé)，還對他們的身心發(fā)展有著十分重要的影響，因此，班主任這項管理教育工作并不是人人都可以勝任的。[1]

實際上，每個班主任的挑選都是經(jīng)過層層選拔而來的，主要是以思想道德好、綜合業(yè)務(wù)水平高且富有愛心等良好精神品質(zhì)的優(yōu)秀人才作為班主任的聘任人選，如果作為一名初中體育教師能夠兼任班主任的管理教育工作，那么便可以在一定程度上說明其各項素質(zhì)相對來說是比較優(yōu)秀的。也正是因為如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教師更加注重體育教師在教育領(lǐng)域所發(fā)揮出的獨一無二的重要作用，讓體育教師的地位不再是傳統(tǒng)教學(xué)觀念中無足輕重的了，而是通過自身的努力和實際行動來證明了自己的工作能力，取得的這些成績又在一定程度上極大地提高了他們在晉升、職稱等方面的能力，所以說體育教師想要更好更久地發(fā)展自己的事業(yè)，班主任是他們鍛煉自己能力的一個好機會。

（三）是新的教育背景下學(xué)生發(fā)展的需求

長期以來，大部分的學(xué)校會受到應(yīng)試教育理念的影響，初中班主任的工作主要是由各個主科教師擔(dān)任的，副科教師能夠擔(dān)任班主任的確實很少，體育教師勝任班主任的例子更是少見，久而久之，就會讓班主任的結(jié)構(gòu)建設(shè)逐漸失衡，從而產(chǎn)生諸多的問題弊端。很多人都認(rèn)為主科教師應(yīng)該當(dāng)班主任，這就反映出了人們對教育和教學(xué)二者之間的關(guān)系并不是很清楚，過于片面地認(rèn)為：教育就是教學(xué)，教學(xué)就是主科教學(xué)，而教學(xué)的過程又被認(rèn)為是學(xué)生升學(xué)時的成績考核過程。長期處在這樣應(yīng)試教育的背景下，很容易就會產(chǎn)生一定的慣性思維，這對教育行業(yè)的革新發(fā)展有著消極的阻滯影響。[2]事實證明，當(dāng)一個學(xué)校中沒有體育教師擔(dān)任班主任的時候，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會對體育教師在教育領(lǐng)域的地位引起重視，從而影響了學(xué)生對體育學(xué)科的思想觀念。

因此，這就需要學(xué)校能夠積極培養(yǎng)更多的全面型人才，要注重平衡班主任的結(jié)構(gòu)建設(shè)，不能只讓主科教師擔(dān)任班主任的教育工作，適當(dāng)?shù)剡x擇合適的體育教師去勝任班主任這一工作，從而更好地改善今后班級管理工作中的失衡問題，促使廣大師生能夠?qū)Α绑w育”和“智育”兩者之間的關(guān)系有一個正確的認(rèn)識，認(rèn)識到體育教育對學(xué)生的重要性。與此同時，這還能夠讓自身的身心健康得到良好的發(fā)展，在培養(yǎng)和擴大自己喜好的同時，又能夠讓教育事業(yè)為社會的發(fā)展培育出合格的高素質(zhì)發(fā)展型人才。

二、體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢分析

（一）更容易和初中學(xué)生相處融洽

對于體育學(xué)科特點而言，它具有較強的娛樂性、觀賞性以及競技性等特點，因此，這門課程更容易受到初中生的喜愛，而體育教師能夠借助一些精準(zhǔn)的優(yōu)美動作示范、健康的體魄以及體育專業(yè)術(shù)語等的靈活應(yīng)用，可以讓學(xué)生受到潛移默化的影響，并給學(xué)生以深刻印象。與此同時，當(dāng)前學(xué)校中體育教師的授課班級相對來說比較多，而且還會參與各種學(xué)校舉辦的運動訓(xùn)練和各種比賽，從而能夠在實際的教學(xué)訓(xùn)練過程中，和學(xué)生面對面地直接接觸，更容易和初中生們直接溝通交流，產(chǎn)生一定的情感共鳴。而班主任的教育管理工作是否能夠順利開展，就需要班主任多關(guān)注對學(xué)生和班集體的具體情況，體育教師便可以有效做到這些要求，從而讓他們可以與學(xué)生們相處起來相對比較融洽，促使師生能夠在平等的基礎(chǔ)上學(xué)會相互尊重、理解和鼓勵，從而可以正確引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的方向可持續(xù)發(fā)展。

（二）更具備較強的班級組織能力

班級作為學(xué)校組成中不可缺少的一部分，在學(xué)校活動中起著十分重要的作用，學(xué)校所舉辦的各種多樣化活動最終都是通過班級來實現(xiàn)的，如此才能夠?qū)⒒顒禹樌_展，而班主任作為學(xué)校活動的組織者，在學(xué)生完成這些工作的時候在一旁做好指導(dǎo)工作，這就要求班主任能夠具備更高的活動組織能力。對于體育學(xué)科而言，它本身的特點就是不僅要求體育教師能夠上好體育課，向?qū)W生傳授體育知識，還要求體育教師能夠做好全校的早操、課間操以及課外活動等豐富多樣活動的組織工作，同時也少不了帶領(lǐng)好學(xué)校運動隊，并完成校內(nèi)、校外所舉行的各項體育運動競賽等。對于初中階段的學(xué)生而言，他們的年齡階段各不相同，并且各自的身體狀況也是存在一定差異，如果班主任想要更好地完成班級活動的組織工作和管理教育工作，就必須能夠擁有較強的活動組織能力，更重要的是擁有善于組織學(xué)生有序完成活動的能力，并取得勝利。與此同時，在組織學(xué)生進(jìn)行這些活動的過程中，體育教師的組織能力也會不斷提高。

因此，體育教師擔(dān)任班主任一職更具有自身條件的優(yōu)勢，從而讓班主任的管理教育工作得到有效且有序的展開，這也是其他學(xué)科教師所不具備的一項獨特優(yōu)勢。

（三）更具有培養(yǎng)學(xué)生道德的優(yōu)勢

對于班主任而言，其工作管理的職責(zé)就是需要他們能夠?qū)W(xué)生思想道德的培養(yǎng)引起重視，所以班主任應(yīng)該積極教育、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。眾所周知，學(xué)生思想道德教育的展開一般都是以實踐活動的形式來開展的，沒有活動的思想教育相對來說缺乏了一定的說服力，而體育教師在創(chuàng)設(shè)、組織、開展各項活動時，更具有自身的優(yōu)勢特點，如果體育教師能夠擔(dān)任班主任這一工作職位，便可以很好地解決建設(shè)班集體中班級集體意識培養(yǎng)這一問題。例如，在進(jìn)行一些集體性的活動或比賽時（如拔河、接力賽等），教師可以根據(jù)具體情況將學(xué)生分成小組，如幾名運動能力較強的同學(xué)和一名運動能力較弱的學(xué)生組成一組，此時可能就會有一部分的學(xué)生產(chǎn)生一些小情緒，教師在比賽前反復(fù)向同學(xué)們強調(diào)重視比賽的過程，正確引導(dǎo)他們完成比賽。[3]等比賽結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點評，讓學(xué)生們能夠在活動中接受團隊的教育，不知不覺中就提高了班級學(xué)生的團隊精神和班級凝聚力。

（四）對平衡各學(xué)科關(guān)系更有優(yōu)勢

在實際的班主任管理中，非“主科”教師當(dāng)班主任能夠有效平衡各學(xué)科和教師們之間的關(guān)系，因為在現(xiàn)實工作中，班主任一般都會有意無意地對自己所教授的學(xué)科多加重視，從而容易讓學(xué)生產(chǎn)生“偏愛”現(xiàn)象。而在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中，其課程的具體改革方向應(yīng)該是能夠逐漸將主科和副科這一觀念的區(qū)別淡化。由此可見，非主科教師擔(dān)任班主任更能夠從不同的立足點出發(fā)，科學(xué)正確地引導(dǎo)學(xué)生們獲得全面健康的可持續(xù)發(fā)展，同時還能夠更好地將學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)得到有效的控制。由體育教師擔(dān)任班主任，便可以讓學(xué)生們的課余活動變得更加豐富有趣，組織學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)后參加一些放松的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生勞逸結(jié)合、張弛有度，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有優(yōu)勢

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也是相當(dāng)關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的心態(tài)傾向，它帶有很重的感情色彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的積極性，讓大腦隨時都處在極度興奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下去獲取學(xué)習(xí)知識、探究學(xué)習(xí)的奧秘，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中擁有一個積極向上，自主探究的學(xué)習(xí)心態(tài)。但在每個班級中，總有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對待學(xué)習(xí)不積極，甚至厭惡，成績不理想，基礎(chǔ)不扎實，每天上學(xué)也只是在熬日子，因為這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，也就無法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而體育教師班主任可以通過體育活動、比賽等，在其中摻入其他課程內(nèi)容的知識，讓學(xué)生在活動、比賽的過程當(dāng)中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更輕松、簡單。

（六）利用多元化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢

在教師隊伍當(dāng)中，體育教師一直是個非常重要的角色。因為體育教師班主任更懂得在教學(xué)的過程當(dāng)中，不能使用單一、直接的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中最重要的是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自覺學(xué)習(xí)心態(tài)。所以體育教師班主任可以和其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗，讓其他教師在教學(xué)方式上加入多元化教學(xué)，利用多元化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教師教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量。

三、體育教師擔(dān)任班主任的策略建議

（一）在體育活動中觀察和研究學(xué)生

體育教師班主任對學(xué)生進(jìn)行觀察和研究的第一基地就是操場，像是課間操等體育活動都是在操場上進(jìn)行的，這就是班主任能夠近距離觀察學(xué)生的良好時機，這種觀察不僅能明確看到學(xué)生完成活動的質(zhì)量、效率及同學(xué)之間的合作力，還能夠觀察學(xué)生在體育活動中的特長、品性等，從而更好地了解每一位學(xué)生的個性特征和思想。此時作為班主任的體育教師便可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教的管理，有針對性地進(jìn)行教育，這對學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展和班級管理工作的順利開展都有著十分重要的意義。

（二）借助教學(xué)內(nèi)容開展思想教育

體育教學(xué)作為各學(xué)科展開教學(xué)活動的基本形式，同時也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要形式，班主任教師便可以結(jié)合班級的實際情況對學(xué)生實施思想教育。體育活動一般都是室外活動，教學(xué)內(nèi)容相對來說比較有趣，再加上場地環(huán)境比較空曠、更容易為學(xué)生營造一種輕松自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這是其他學(xué)科無法做到的。此時，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐能力以及團結(jié)協(xié)作能力等都容易得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。豐富有趣的體育教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生們樂此不疲地學(xué)習(xí)，就很容易培養(yǎng)和提高同學(xué)們的吃苦耐勞的品質(zhì)和團結(jié)合作的精神，以及利用規(guī)則約束自己的行為等方面的綜合能力，如果體育教師能夠借助這一優(yōu)勢特點做好班主任工作，班級管理工作就能夠更容易。[4]例如，當(dāng)班級凝聚力不夠時，可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，從而讓他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性；又如，為學(xué)生講述我國體育健將在比賽中為國爭光的奮力拼搏，來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，傳承民族精神。

（三）在教學(xué)活動中滲透心理教育

在實際的教學(xué)中，體育教師班主任需要采取各種措施來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，加強學(xué)生心理指導(dǎo)工作的展開。例如，在跳高教學(xué)中需要教師能夠消除學(xué)生心中所存在的恐懼心理，一方面，在面對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生時，教師可適當(dāng)?shù)亟档蛣幼饕蠛碗y度，注重他們的輔導(dǎo)工作，循序漸進(jìn)地讓他們感受到成功的喜悅；另一方面，要注意為學(xué)生們營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們產(chǎn)生良好的心理定式。[5]此外，還可以通過激勵機制的實施來鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立自信，消除顧慮，從而更好地完成任務(wù)。

四、結(jié)束語

總之，體育教師需要不斷對自身的心理健康素質(zhì)進(jìn)行完善，充分利用體育學(xué)科特點和管理優(yōu)勢加強學(xué)生的引導(dǎo)和管理教育工作，從而能夠更好地勝任班主任這一項工作。