基于微課的高中音樂鑒賞教學探究

何志偉

（東營市第一中學 山東東營 257000）

隨著我國科技水平的不斷提高，科技在教育方面的運用也越來越廣泛。微課這種教學模式也開始走進高中音樂鑒賞的教學課堂上。高中音樂課是培養學生核心素養的關鍵課程之一。高中生正處于升學的關鍵階段，面臨著巨大的學習壓力。高中音樂課能夠緩解學生的學習壓力，讓學生的身心得到放松，從而使學生的學習效率得到大大的提高。基于微課的高中音樂鑒賞教學這種教學方式，也為提高學生音樂鑒賞能力奠定了基礎。

一、高中音樂鑒賞教學的現狀

因為高中音樂課不是高考要考核的科目，所以很多學校不注重對學生高中音樂鑒賞能力的培養。這樣也導致在許多高中的高中音樂鑒賞課并沒有得到很好的實施，這樣是不利于學生的全面發展的。由于城市和鄉鎮的經濟水平相差懸殊，教學資源的分配也存在一定的差距，導致部分鄉鎮高中的教學資源比較貧乏，一些鄉鎮高中的音樂課由于缺乏教學工具，學生難以真正去接觸到一些樂器。長此以往，這樣是不利于提高學生音樂鑒賞能力的。現在高中生們盲目追星，大部分高中生都比較喜歡流行音樂，高中音樂教材上的歌曲難以吸引學生的學習興趣，這樣會導致學生在課堂上難以集中注意力、對高中音樂鑒賞課堂完全不重視。并且由于高中生正處于升學的關鍵階段，面臨著巨大的學習壓力，他們把主要的學習動力都放在學習語文、數學、英語等主要科目上，高中音樂鑒賞課并沒有得到這些高中生們的重視。他們在音樂課上并沒有認的聽講、積極參與，而是在音樂課上寫別的科目的作業。長此以往，學生的高中音樂鑒賞能力并不能夠得到提高。還有一些音樂教師即使在音樂教學工具比較豐富的情況下，仍然只是使用單一的投影儀進行教學，這樣會使高中音樂鑒賞的課堂枯燥乏味，學生的注意力在課堂上難以集中，從而導致高中音樂鑒賞課堂的教學效率越來越低，難以吸引學生學習高中音樂鑒賞的學習興趣的。

二、基于微課的高中音樂鑒賞教學的優勢

隨著我國科技的發展，科技在教育事業中的運用也越來越廣泛。微課是教師們廣泛使用的一種教學方式，微課能夠使抽象模糊的知識點變得生動形象。教師提前總結授課班級學生的認知結構特點，并按照學生的學習規律來開展微課這種教學方式，這樣不僅可以極大程度提高教師們的教學效率，還能使學生在課堂上學到更多的知識。在傳統的教學方式中，學生一味從教師那接受知識，缺乏自己思考、自己總結的過程。長此以往，不利于培養學生的自主學習能力。而高中音樂課是提高學生音樂鑒賞能力的關鍵課程，對于培養學生的情操有關鍵作用。基于微課的高中音樂鑒賞教學這種教學方式，能夠使學生更好地感受音樂中表達的情感。利用微課這種教學方式來進行高中音樂的教學，能夠使學生更直觀地進行音樂的學習。高中音樂教師在設計微課時可以結合動畫和音樂，使學生在觀看動畫的同時也能夠學習音樂。這樣可以吸引學生的注意力，使學生的注意力在課堂上更加集中，從而提高高中音樂鑒賞課的教學效率。

三、基于微課的高中音樂鑒賞教學的策略

（一）課前預習，提高學生自主學習能力

高中音樂課是提高學生核心素養、促進學生全面發展、培養學生情操的關鍵課程。高中音樂課與其他的課程相比教學課程比較少，因此，高中音樂教師在進行高中音樂鑒賞的教學時，要注重提高課堂效率，這樣才能使學生的學習效率得到提高。高中音樂教師可以通過基于微課的高中音樂鑒賞教學這種教學模式來開展高中音樂鑒賞的教學。高中音樂教師在借助基于微課的高中音樂鑒賞教學這種教學模式進行高中音樂的教學時，可以通過讓學生課前預習相關知識[1]，從而實現提高學生自主學習能力的教學目標。課前預習不僅可以提高學生學習音樂鑒賞的能力，還能夠使學生在預習音樂的同時提高學生的自主學習能力。學生的音樂鑒賞能力并不是一朝一夕培養成的，而是需要日積月累的積累。讓學生課下預習音樂不僅可以提高學生學習音樂的興趣，還能夠培養學生的情操，使學生在日常生活中養成鑒賞音樂的好習慣。

例如：當高中音樂教師下節課要講解的內容是人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第一節音樂與人生這一小節的歌曲《草原牧歌》時，可以讓學生課下進行預習。高中音樂教師可以讓學生放假在家時，上網搜索這首歌曲，并讓學生仔細聆聽，讓學生聽完歌曲之后思考幾個問題：在《草原牧歌》這首歌中獨奏樂器有哪些；在《草原牧歌》這首歌中哪些音樂要素在發生作用；在《草原牧歌》這首歌中表達了什么樣的音樂情緒；在這首歌中你能夠聯想到什么等。通過讓學生課前預習《草原牧歌》這首歌并思考相關問題，不僅可以使學生更好地掌握《草原牧歌》這首歌，還能夠提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）創設情境，吸引學生學習興趣

隨著新課改的進行，在高中階段的音樂教學過程中對學生進行音樂鑒賞的教學越來越受到重視。高中音樂教師通過基于微課的高中音樂鑒賞教學這種教學方式進行高中音樂的教學時，可以通過創設情境來吸引學生學習高中音樂鑒賞的興趣[2]，使學生的注意力在課堂上更加集中，也能提高高中音樂教師的教學效率。在以往的高中音樂教學課堂上，學生往往缺乏學習的動力，在課堂上注意力也難以集中。長此以往，學生的音樂鑒賞能力并沒有得到真正的提高。高中音樂教師通過在課上創設情境，能夠使學生在課堂上的注意力更加集中，對學習高中音樂的興趣也更加濃厚。

例如：高中音樂教師在進行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第一節音樂與人生這一小節的歌曲《長江之歌》時，可以播放央視網的紀錄片《長江》，讓學生感受長江在流動過程中像千軍萬馬在沙場沖鋒陷陣的洶涌澎湃的氣勢。通過讓學生觀看紀錄片《長江》感受長江的雄偉氣勢，創設教學情境，使學生充分融入到《長江之歌》這首歌的學習過程中去。

（三）小組合作，提高學生集體合作能力

高中音樂是一門考驗學生語感和對節奏把握的學科，學生在學習過程中要注重每一首歌的節拍，這樣才能夠使學生更好地體會音樂歌曲中表達的思想情感。高中音樂教師在通過基于微課的高中音樂鑒賞教學這種教學方式來進行高中音樂的教學時，可以利用小組合作的方式來提高學生學習音樂的能力[3]。高中音樂教師在講解完一首歌曲之后，可以讓學生進行分組，然后小組合作來演唱這首歌，這樣可以提高學生對節拍的把握程度。

例如：高中音樂教師在進行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第四節醇厚的中原韻這一小節的歌曲《孟姜女哭長城》時，可以讓學生小組合作來表演這首歌。 孟姜女哭長城這個故事非常著名，他深刻地揭露了封建社會殘酷的奴役制度給普通老百姓帶來的痛苦。《孟姜女哭長城》這首歌的旋律比較壓抑和悲傷，教師要對學生們強調一下：在表演這首歌時要注重這種情感。通過讓學生小組合作表演《孟姜女哭長城》這首歌，能夠提高學生對音樂情感的理解能力，從而實現提高學生音樂鑒賞能力。

（四）課堂小測，總結學生學習情況

因為高中生每個星期上音樂課的次數很少，而高中音樂課學習起來也有一定的難度。所以，高中音樂教師在通過基于微課的高中音樂鑒賞教學這種教學方式來進行高中音樂的教學時，可以在課堂上留出一定的時間進行課堂小測，檢測學生對歌曲的掌握程度。教師通過總結分析學生課堂小測的情況，可以發現學生學習不夠好的地方，下節課再進行反復強調，這樣可以使學生學習音樂的能力得到大大的提高。

例如：高中音樂教師在進行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元幾個小節的歌曲內容后，可以進行一次課堂小測，檢測學生的音樂鑒賞能力是否得到提高。教師通過課堂小測發現學生學習特點，從而進行教學方式的改變，有利于后續高中音樂鑒賞內容的教學。

四、結束語

隨著新課改的進行，教育工作者們越來越重視對高中生核心素養的培養。要提高高中生的核心素養，不僅要進行語文、數學、英語等學科的學習，還要進行音樂課的學習。因此，高中音樂教師要注重對學生高中音樂鑒賞能力的提高。通過基于微課的高中音樂鑒賞教學，能夠使高中音樂課教學更好地進行，這樣也能使學生的音樂鑒賞能力得到更大程度的提高。