互聯網＋時代提高小學低年級學生課堂注意力的策略研究

殷 樂

(甘肅省隴南市徽縣江洛鎮江洛小學 甘肅隴南 742305)

互聯網＋時代的到來，意味著我國教育現代化進程的進一步完善?；ヂ摼W技術作為先進的科學技術，它在小學教學中的應用，能夠提高小學生的學習興趣，改善教學氛圍，對于提升小學生的注意力有著非常重要的作用。

一、小學低年級課堂學生注意力背景和意義

(一)提升學生注意力研究背景

教師在低年級開展教學活動的時候，都會發現一個奇怪的現象，就是學生在教師剛剛講課的時候，都會十分認真的聽講，但是在之后的課堂中，隨著時間的變化，大部分學生的注意力，都會被外面的事物或是其他同學的行為所吸引，導致了學生雖然沒有認真聽講，但是，在整節課堂中同樣也沒有閑著。[2]學生注意力的重新回歸，往往都是教師在對學生進行提問的時候。有的學生在自己注意力不集中的時候，還會故意發出奇怪的聲音，引起其他學生的注意，造成更多學生注意力不集中，最終影響學生整體的學習成績。注意力，對于人們的工作、學習有著非常重要的作用，據了解低年級學生的注意力通常能夠保持20 分鐘左右，而小學課程每節40 分鐘，違背了他們的身心發育規律，導致小學生無法適應長時間的學習，這也成為小學生注意力不集中的主要原因之一。

（二）提升學生注意力研究意義

上文提到低年級小學生注意力不集中的一個原因，同時，也說明了小學生注意力問題屬于小學階段教育中常見的問題。首先，通過采用多元化的教學方法，提升小學生注意力，能夠幫助小學生將基礎知識掌握牢固，為以后的學習打好基礎；其次，學生注意力的提升，有助于小學生獨立、主動學習習慣的養成，提高小學生的學習效率；最后，幫助小學生解決注意力問題，還可以促進小學生心理健康發展，為學生身心全面發展保駕護航。

二、小學低年級課堂學生注意力低下的原因分析

（一）來自學生自身的因素

關于低年級學生注意力不集中的原因，其中很大一部分來自學生自身。由于小學生整體系統正處于發展的初級階段中，大部分系統、能力并不完善，其外在表現即為活潑好動，因此學生注意力無法持久。另外，從幼兒園到小學的變化，不僅體現在低年級學生對環境的適應，也體現課程時長的不同，很多小學生難以適應這種變化。

（二）來自教師教學的影響

低年級學生，相較于高年級學生而言，他們更加具有特殊性，他們處于幼兒園和小學生兩種身份之間，而小學教師在教學過程中，忽略低年級學生的特性，采用針對高年級學生的教學設計、內容和方法，大大增加了低年級學生學習知識的難度，同時，也讓低年級學生更加懷念幼兒園的生活，這樣從側面提升了低年級學生注意力不集中的概率。

（三）學生家庭觀念的作用

家長是學生的第一任老師，低年級學生的大部分行為舉止，都和家長有著莫大的關系。在家庭中，家長對待學生教育的問題、學習的問題是否足夠關注和關心，學生在生活和學校學習中遇到了困難，家長能否給予正確的心理輔導和行為指導等等，都會直接影響到低年級學生的心理和生理發展，從而誘發學生注意力問題。

三、互聯網＋時代提高小學低年級課堂學生注意力策略

（一）結合現代教學方法，提升教學語言趣味

語言，對于很多人來說只是溝通的工具，而對于教師而言，語言還是一門藝術。教師在開展教學活動的時候，必然離不開語言的使用，如果教師在教學過程中，通過提升教學語言的藝術水平，幽默的語言風格和真情實感，不僅能夠使教學內容變得豐富多彩，而且還可以調動學生的學習興趣，從而打破傳統課堂中的枯燥、乏味，輕松提升學生的課堂注意力。[3]首先，需要教師在整節課堂中，從導入部分到評價部分，語言的運用都應該從低年級學生的角度出發，保證語言內容、方式、節奏和語氣。符合低年級學生的溝通方式，拉近小學生和教師間的距離，改善師生關系，為提升低年級學生注意力工作的開展做好鋪墊。

例如，教師在教授拼音的時候，不能簡單地說，“我們今天要學習的是拼音，拼音是學習漢字的基礎”，也不能生硬地說，“大家都往黑板上看！今天這節課非常重要……”，這兩種教學語言的使用，都不能起到良好的教學效果，只能讓學生的注意力短暫地集中在課堂當中，隨著課程的推進，學生的注意力也就慢慢地不在課堂上了。正確的語言運用方法。應該是：“小朋友們，知道我們今天學習什么內容嗎？是拼音哦！學習拼音對我們的學習有很大的幫助，下面我們就一起到拼音王國里去看看都有哪些字母朋友吧！”同時教師可以利用微課技術，將這些字母以圖片、動畫的形式展示出來，從而抓住低年級學生的注意力。

（二）運用現代教學方法，豐富課堂教學形式

低年級學生之所以注意力往往不高，關鍵原因在于課堂教學內容。沒有捕捉到小學生的興趣點。興趣是學生最好的老師，教師在教學中一旦激發了學生的興趣，不僅可以大大提高教學質量，而且還可以提升學生的注意力。因此，作為教師，在教學的過程中需要格外留心觀察學生的一舉一動，從而找到學生在學習中的興趣點，提升低年級學生的注意力。隨著現代化教學進程的不斷加深，現代化教學設備?；疽呀浽谖覈行W中得到普及和推廣。例如，運用現代教學手段，構建情境教學課堂。通過多媒體設備，播放相關的教學視頻、影視劇視頻、音樂音頻等內容，將課堂布置成有助于提升學生興趣的情境。為了進一步提高學生在教學中的參與積極性，教師還可以讓學生在情境中扮演不同角色，通過角色間的對話，感受人物情感，提升課堂氛圍，從而高效完成教學目標和教學任務。此外，教師在教學中還可以采用多種方法融合搭配，降低學生對同一種教學方法產生的麻木感，提升教學效率和學生在課堂中的專注力。

（三）利用現代教學方法，激發學生求知欲望

求知欲，在人們學習知識的過程中。扮演著非常重要的角色。一個求知欲在100%的人，可以調動80%的潛能做事情；而求知欲在60%以下的人，在做事情的時候，只能發揮出20%的能力。由此可見，低年級學生求知欲的重要性了。所以，教師在教學過程中，想要提高低年級小學生的注意力并不難，難點在于如何激發小學生的求知欲。[4]求知欲，即學生潛在的動力源泉，只有將“死水”重新喚醒，成為“活的”源泉，學生才能主動集中精神和注意力，專心于聽講和學習，大大提高學習效率和實效性。

比如，教師在教學過程中，利用互聯網技術，將當下的時事熱點融入課堂教學，以熱點為案例，通過調動學生對熱點的情緒，從而激發學生課堂學習的主動性和積極性，使學生全身心地參與到課堂內容的討論和研究中。另外，教師還可以對低年級學生的好奇心或好奇物進行調查統計，根據學生好奇的內容，結合教學教材，利用互聯網技術，一邊解決學生的好奇心，一邊調動學生的求知欲，將學生自身的好奇心或求知欲，從其關心的內容上，轉移到教學中來，這種“移花接木”的教學方法，不僅可以紓解學生對課程內容的抵觸情緒，而且還可為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

（四）采用現代教學方法，融入故事題材內容

故事，對于低年級小學生而言，并不陌生。相反，不少低年級學生非常喜歡聽故事，部分學生還會講故事。故事，既是低年級學生認識世界的一種方式，也是師生間、生生間的一種溝通途徑。教師在教學過程中，通過講故事的方式進行課堂內容的教授，不僅會讓學生感受到親切舒適，而且還會讓學生對教師地好感，從而更加愿意配合教師開展教學工作，認真聽講、積極完成學習任務和學習目標。故事元素在小學教學中的融入，從本質上豐富了教學內容，也讓教學形式變得更加多元化，順應了小學生的身心發展規律，同時，也是尊重學生特點、個性的一種體現。

故事元素在教學中的應用非常廣泛，它可以用在課前，當作教學導入內容，通過故事導入的方式，引起學生對教學內容的興趣；還可以在課中，將故事滲透到教學案例中，讓學生借助自己熟悉的卡通人物學習知識，這樣就可以抓住低年級學生的注意力，也可以提高學生的興趣；另外，教師還可以利用故事形式對學生進行批評和引導，讓學生通過對故事人物的行為的評判，意識到自己在課堂上行為的錯誤，從而加以改正，這同樣可以起到提升低年級學生注意力的作用。

四、結束語

總之，解決小學低年級學生的注意力問題，是每個低年級教師不可推卸的責任和義務，為此，教師需要通過最大限度地解決低年級課堂學生的注意力問題，探索出更多的解決策略和方法，圍繞學生的主體地位，提高教學效果,努力朝著高效化課堂的建設方向邁進。