關于小學語文課外閱讀教學的實踐探索

蘆 杰

(甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪蘆寨小學 甘肅平涼 744024)

小學是學生養成良好學習習慣和儲備知識的基礎階段，作為語文教師要重視小學語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實踐活動，提高學生的閱讀能力和水平，從而為小學生的日后發展奠定良好的基礎。在語文閱讀教學中，教師要更新觀念，積極探索教學方式，引導學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀興趣，從而使學生真正愛上閱讀。

一、小學語文課外閱讀存在的問題

(一)閱讀興趣單一

在學生課外閱讀中，休閑性的閱讀占據了學生的大部分閱讀時間，如各種題材的卡通讀物，各種各樣的腦筋急轉彎，娛樂報道等占據了學生的大部分視野。與之相比，經典著作少了很多，學生普遍對經典作品的興趣不高。

（二）課外閱讀時間較少

隨著信息技術的發展，學生的娛樂活動也越來越多，電視、電影、各種手機游戲軟件越來越受到學生的歡迎，與閱讀相比，這些更容易吸引學生的注意力。學生的時間是有限的，將這些時間用于這些活動上，則課外閱讀的時間就被大大縮短了，學生變得越來越不愛閱讀，從而形成惡性循環。

（三）學生閱讀能力退化

在語文學習中，如果學生不能養成閱讀課外讀物的習慣，慢慢就會導致缺失獨立思考、獨立解決問題的意識。閱讀能力的缺失，不僅僅易導致學生思維的呆板，還易導致學生人文精神的缺失，思想品德的弱化，不利于學生對人文精神的領悟和民族精神的傳承。

(四)課外閱讀效率不高

在小學語文閱讀教學中，雖然素質教育已被推廣多年，但是很多師生還是受到應試教育的影響，語文課本仍被視為學生主要的閱讀素材，對課外讀物的閱讀不夠重視，沒有有效利用課外讀物，教師對課外讀物的指導也不夠仔細，導致了學生課內課外知識銜接不通，從而致使學生閱讀效率不高，積累不夠。

二、課外閱讀對小學語文教學的重要意義

（一）有助于學生養成良好的閱讀習慣

課外閱讀的學習對于培養學生的良好閱讀習慣，拓展學生的視野有著重要的作用。在閱讀過程中，學生能夠領會到作品的思想內涵和作者的情感，對其想象力和創造力的培養是十分有好處的。教師在實際的閱讀中，要扮演好引導者的角色，給予學生一個相對廣泛的閱讀空間，充分調動學生的自主性，讓學生從中找到適合自己的閱讀習慣，有效提升學生閱讀能力。

（二）有助于學生積累寫作素材

很多小學生在寫作過程中，常會感嘆無話可寫，這是因為學生的素材積累不夠。課外閱讀能夠幫助學生積累大量的寫作素材，只有在學生積累了一定的素材之后，才能做到下筆如有神。為了更好幫助學生積累素材，教師在教學中要重視學生的課文閱讀，幫助學生掌握閱讀素材積累技巧，從而為寫作打下良好的基礎，促進學生課外閱讀的提升。

（三）有助于學生寫作能力的提升

小學語文中，重要的一項教學內容就是寫作，要想快速提升學生的寫作能力，那么進行課外閱讀無疑是最有效的方法之一。通過課外閱讀，不僅僅能夠接觸到更多的寫作方法和技巧，還有助于提升學生的文學素養，學習作品中的各種語言知識。

三、小學語文課外閱讀的策略

（一）激發學生對課外閱讀的興趣

興趣作為學生最好的老師，是學生進行課外閱讀的原動力，只有充分調動學生的閱讀興趣，才能夠更有效提升小學生的閱讀能力。儒家學說的創始人孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見學生閱讀興趣對課外閱讀的重要性[1]。小學生的課外閱讀選材不是隨意確定的，也是需要進行一定的篩選的，最開始學生認為課外讀物就是《優秀作文集》一類的，很少涉及古詩詞、歷史、寓言故事、科學記錄等。因此作為小學語文教師，要從自我做起，給學生樹立良好的榜樣，讓學生愛上閱讀。在課堂教學中，教師可以引經據典，利用大量的課外優秀作品對教學進行輔助，務必確保每節課都能夠引入課外知識，巧妙引導學生，引起學生的好奇心，讓學生知道教師是從哪本課外作品中得到的，讓學生體會到語言的博大精深。在課余時間，教師可以舉辦豐富多彩的課外閱讀活動，如朗讀比賽、辯論比賽、讀書沙龍等活動，讓學生在參與活動的過程中，吸取知識，拓展知識面。針對好勝心強的學生，教師要善于引導，對學生的表現要積極予以肯定。在日常的教學中，對語文知識面廣泛、語言表達能力強的學生要在全班學生面前予以表揚，組織優秀學生進行閱讀感言發言，引導其他不愛閱讀的學生，這樣逐步將學生引入到課外閱讀的學習中，從而激發學生對課外閱讀的熱愛。

（二）給予有效的閱讀方法的指導

學生在進行課外閱讀時，僅僅有興趣是不夠的，還需要有相應的閱讀方法。有的學生僅憑自己的興趣進行閱讀，對于不感興趣的文章一掠而過，有的則是閱讀了文章后懂得如何進行知識積累，吸取寫作技巧運用到作文中[2]。顯然這樣的閱讀效率是大打折扣的。因此作為語文教師要引導學生不僅愛讀，還要會讀，取得相應的閱讀效果。作為學生閱讀的指導者，教師要在學生的課外讀物的選擇和閱讀方法上進行有效的引導。例如在學習《火燒赤壁》《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等文章時，教師可以推薦學生閱讀相關的文學作品《三國演義》《西游記》《封神演義》等。在閱讀方法上，教師引導學生制定合理的閱讀計劃。根據學生的性格、興趣、接受水平、學習能力等制定符合個人的閱讀計劃，從短篇作品開始，例如寓言小故事、散文、短篇科學知識，到優秀作文、期刊，再到長篇文學作品，分層次遞進閱讀。這樣，不僅僅能有效調動學生的學習興趣，還能夠循序漸進提升閱讀水平。教師還要指導學生進行素材積累。很多學生在寫作時常常感到無話可說，這是因為平時素材積累不夠，課外閱讀能夠有效幫助學生解決這一問題。課外閱讀時，教師要讓學生養成做閱讀筆記的習慣，將遇到的優美詞語及常用的語法、特別的語句等摘錄出來，可以記下自己的新的體會，從而無形中讓學生學習語文知識，有助于學生寫作能力的提升。

（三）確保學生閱讀時間

在我們的語文教學中，我們始終堅持只有充分保障學生的閱讀時間，才能夠讓課外閱讀真正在學生心中生根發芽。為此我們安排了每周二、四、五早自習作為學生的閱讀時間，在這個時間內，可以安排學生誦讀一些古詩詞和故事，如《論語》《唐詩三百首》《宋詞100 首》《大學》等經典。為了保證孩子的閱讀時間，我們積極尋求了家長的支持與幫助。例如定期開放閱讀課堂，讓家長參與到課堂教學中，家長看到孩子們活潑與呆板、機敏與木訥的對比，既了解了自己的孩子的學習情況，也促使家長更加配合教學工作，和教師一起想辦法促進學生更好學習[3]。在寒暑假中，教師也會為學生安排課外讀物，為了保證閱讀計劃的順利進行，教師在放假前邀請家長和學生一起參加閱讀安排會，將各項閱讀任務和計劃明確進行講解，讓家長督促學生按時完成閱讀任務。假期結束后，教師組織學生對閱讀計劃實施情況進行點評，對表現優異的學生予以表揚，對沒有完成任務的學生要給予相應的批評。為了更好督促學生進行課外閱讀，要利用各種時間，充分保障學生的課外閱讀時間，以提高學生的閱讀能力。

（四）為學生課外閱讀提供保障

為了更好保證學生課外閱讀的有效開展，教師就要為學生提供相關的保障措施。其中為學生創建相應的閱讀環境是行之有效的重要的方法。不同生活環境的學生對閱讀的興趣是不同的，學生學習的大部分時間都是在學校中度過的，學校和班級的良好課外閱讀環境是開展課外閱讀教學的重要前提[4]。為了保證學生讀書的豐富性、趣味性、藝術性，教師可以開展借書互讀的活動，讓學生將自己平時的閱讀書籍都帶到學校中來，師生共同篩選合適的閱讀書籍，建立閱讀角，以達到圖書資源共享的目的。在學校層面，還可以組織班級進行定期的交流，達到圖書共享的最大化。家庭環境也是影響學生的重要因素之一，為了獲得家長的理解和支持，教師要給家長灌輸課外閱讀的重要性，更新家長的觀念，讓家長能夠和學生一起閱讀，督促學生保證每天在家的閱讀時間，做好讀書筆記，積累閱讀素材。為學生提供課外閱讀環境保障需要教師和家長的共同努力。

語文的學習是長期的，課外閱讀將伴隨學生一生。如果學生能夠掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，科學合理選擇課外讀物，這將有利于提升學生的閱讀能力和語文學習能力，有助于培養學生的語文素養和人文精神。課外閱讀不僅能拓展了學生的視野，也有助于提升學生的日后發展。