教師
——幸福的麥田守望者

葉婭舒

（重慶復旦中學 重慶 400012）

在我教書生涯的最初一段時間，發怒成了我生活中出現的最多的情緒。課堂上有人走神，有人接嘴，有人沒有按時完成作業，這些都會引起我發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，會樹立我的教師威信，利于我今后的課堂管理，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室里中，其他的那些滿懷期待等待老師講授新內容的學生。教書年限久了以后，就會多一份平和，多一份等待，多一份耐心，學會正確的對待自己，正確的對待學生，正確的對待家長。認真回想起來，自己是怎么發生這樣的轉變的，其實是學生教會我的，人說教學相長，真是有道理的，學生在成長，教師也在成長。

還記得才接初一的一次課堂，教室里靜悄悄的，幾十雙眼睛全神貫注地盯著我，我正激情高昂的上著我的課，上課上到正激動，以為全班都在認真聽課中。小周同學絕對就是生來毀滅我幻想的，他那一團小范圍里，不知道在聊些什么，就聽見他小子以全班都能聽到的，萬分清晰的聲音說 “綠茶配青梅，還是頭一回” 。惹得全班爆笑，這小子一天上課都在干些什么？嚴肅批評了小周，結果全班課堂教學進度被耽誤，自己也不開心，特別郁悶，連著好幾天，上課都是情緒不高的。

小周同學個人特點歸納：小胖墩一名，話包子一位，氣死人不償命的一主兒，絕對的！上課長期開小差，左鄰右舍都是他的戰友，我常常上課的時候就點名警示：周成霖，付子旺!……周成霖，王興嚴!……周成霖，謝科宇!……一次，我點到：付子旺，謝科宇!他好激動的說：“這次沒的我了吧”。我突然意識到其實小周同學還是很在乎老師的點名的，他自己知道自己話多的毛病，也在努力的克服自己上課愛接嘴的習慣，希望得到老師的肯定。

小周同學課堂紀律有一定好轉，而且腦袋瓜也夠聰明，就是不太能嚴格要求自己。連著好幾天的上課都特別用心，我都準備要表揚這小子了，結果他又順口接了。我感慨說“宋江都難結萬人緣，要想人人都喜歡你，喜歡你的課，那還是不太容易的。”這小子立馬接的嘴——“老師，你也曉得有人不喜歡你呀！”呵呵，這次我不生氣了，我對視他的眼睛問：“那小周同學喜不喜歡老師呀？”他撓撓頭，還靦腆上了“喜歡！”小孩有時候上課接嘴并非有意搗亂，可能也只是他想表達自己的一種方式。

教育中學生具有反復性，動態發展性，教師只有不斷及時反省，不斷及時調整提升，當老師久了，就體會到教育將永遠會在等待、期待中產生奇跡，有人把教師比作麥田的守望者，我覺得很是貼切。不是所有的莊稼，你給它土壤、陽光、雨露，它就能一路抽枝拔節，最后順利地迎來豐收的季節。而是在這個過程當中，它會到各種各樣的問題，干旱缺水、雜草叢生等等，這得要農夫們在種下莊稼以后，一次次的到田間地頭去給它引水解旱、除草殺蟲。我們耕耘、守護著麥田里的每一株麥苗，播種一季、守望一季、收獲一季，再迎來新的一季。

一堂課評講一篇閱讀理解，大概這篇文章說的是大象從小就被細細的繩子系著，結果長大之后的大象久而久之，就認為自己是不能掙脫這根細細的繩子的，所以，用很細的繩子就可以束縛住很強壯的大象。我就像乘機教育一下學生。“你們平時自己就覺得只能考試個90-100分，就是在自我設限，要知道人的潛力是無窮的。及不了格的同學就有畏難情緒，認為自己就是該及不了格的，這在心理學上有個名詞，叫習得性無助......”“我們不能帶著老眼光去看新事物，”還沒等我說完，小周同學就接嘴了，“那老師你還不是這樣的，我們這幾天課堂已經有了好轉了，你還不是一天都虎著個臉”。結果沒崩住，笑場了。小周附近講話小團伙中其他同學也紛紛在旁邊說“我們也有好轉吧？”我的學生其實有體諒，其實有改進，其實我們可以互動得更好。“是的，近來你們都表現得不錯喲！下來一人一顆小星星”全班同學一起叫，“我們也要加星！”課堂氛圍其實挺好，比起我才開始教書時，安安靜靜的課堂，其實這樣的課堂更讓人熱情洋溢，老師滿懷激情上課，學生興致昂揚聽講，效果事半功倍。

后來我發現，學生的課堂的接嘴有時候還是值得引導的。曾經評講閱讀，其中一道題,原文中說女的叫Mary Jones.丈夫叫Peter White,問這個女的是： A. Mr. Jones B. Mrs. Jones C. Mr. White D. Mrs. White

很多孩子都選B。我告訴他們國外出嫁之后要冠夫姓，所以選D。小周又嘴快了，“哦，葉老師應該叫Mrs. Ma”。也不知道他小子哪兒打聽到我的先生姓馬的。我笑著問他：“就你小子信息靈通，說哪兒得來的情報？”周小胖特別得意：“葉老師，山人自有錦囊”好，給你豎個大拇指，“對的，活學活用”。

結果是后來當我們在學習到12單元Mrs這個單詞的時候，我一念完，全班整齊答：Mrs. Ma。這個知識點，無論老師如何強調，總有學生犯錯，但是經過小周同學的一次接嘴，在后來的幾次有關類題的練習中，居然沒有學生再出現這樣的錯誤，以前需要我花費很多精力，再三強調還要出錯的內容，我的學生一句話就把所有學生教會了，簡直難以置信。其實學生就是這樣，同學說的話，同學講的方法往往比老師教的記得牢。學生的話比老師的更能引起學生的注意，它們的方法更能使學生接受，真是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭。”

就像魏書生所說的，我們教育子女教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了，我們應適當的用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚來自一個微笑，就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種思路的態度就會變得更加積極。

教師伴著學生也在成長，慢慢變得更平和、有耐心，恰恰是因為這個寬容的平和與耐心的等待，使得我感受到了工作的樂趣，享受著與學生共同成長的快樂，在教育中品味著自己的成功與失敗。有時候經過一連串的教育，教師本以為學生教育好了，再不用操心了，卻不料又發生一件意料不到的事情，教師幾乎崩潰，感到教育的無力，挫敗感頓時涌上心頭；但是也會在默然回首時發現孩子的成長、懂事和體貼，幸福感也會爆棚。試想一下，有什么能比從事教育事業所收獲的精神財富更多呢？課堂上一雙雙求知若渴的眼睛，下課時一群群圍著你的學生，節日時一張張飽含著敬意的賀卡，多年后一封封問候的信件，你能不激動嗎？你能不感到幸福嗎？更有耐心、更加寬容，做個幸福的麥田守望者挺好！