淺談小學數學課堂練習技巧

李強華

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮長塘小學 廣東五華 514423）

要想真正實現對小學數學課堂練習活動質量的有效提升，小學數學教師應堅持“因地制宜”的教學原則，根據教學內容的變化選擇不同的教學策略，從而最大程度地發揮出教學策略的優勢，保障學生的學習能力能夠在練習過程中得到有效地鍛煉。

一、激發學生學習興趣

興趣是小學生主動進行學習的主要驅動力，只有確保學生對數學學習的興趣得到了有效的激發，課堂練習活動才能夠更加高效地開展，其教學質量也才能夠得到相應的保障。因為小學生對于新鮮事物有著非常強烈的探索欲望，所以，數學教師應當不斷引入更加鮮活的教學元素，以此激發學生參與數學學習的積極性，這樣才能夠真正激發學生自主思考和學習的意識，促使學生能夠在學習中獲得更多的滿足感和喜悅感。

而要做到這一點，首先就要保障練習活動的趣味性，如此才能夠真正實現對學生學習興趣的有效激發。教師可以設計一些符合學生“好動、好勝、好表現”等性格特點的天性，讓學生在參與學習的過程中感受到思考的樂趣和學習數學知識的價值。比如，教師可以適當地引入競爭學習機制，開展小組競賽活動，讓學生在好勝心的激勵下主動地進行探索學習，從而起到激發學生學習潛能、培養學生學習興趣、提升學生學習質量的教學目的[1]。

二、遵循多樣化教學原則

教師要慎重選擇數學習題的類型，設計開放式的課堂學習結構，引入更加豐富的數學習題題型，學生能夠在課堂上接觸到題型豐富的、更具有開放性的數學習題并且充分挖掘習題本身的價值，以此培養學生的解題興趣，促使學生的數學思維能力能夠在教學課堂中得到有效的培養。同時，在習題教學課堂上，教師要在合理選擇多樣化題型的基礎上，加強對學生思維能力的引導。

比如，在學生思考數學題目的時候，教師可以先對題目進行相應的講解，引導學生從多個角度去看待和分析問題，實現對學生解題思路的有效拓展，促使學生的數學思維能夠得到進一步的強化。之后讓學生進行自主思考，為他們留出足夠的思考和學習空間，使他們的個性能夠得到充分的發揮，進而實現對學生創新精神和實踐能力的進一步培養。

三、融合生活化元素

生活化元素在小學數學教學中的滲透是非常必要的，只有堅持在習題訓練中滲透生活元素，才能夠更好地培養起學生對于數學應用價值的認知，從而從根本上提升學生的數學學習意識。所以，教師應該正確認識生活元素在數學習題教學中的應用價值，堅持結合生活實際開展數學教學，促使學生從實際的數學案例中進一步感受到數學知識的魅力和使用價值，從而逐漸建立起更加正確的數學學習觀念[2]。

而在設計生活化練習習題的過程中，教師還應當重視對課本習題的應用以及對生活經驗的挖掘。首先重視對數學教材中的數學例題進行再創造。眾所周知，小學教材中的練習題其題目設計大多都比較單一，如果教師直接進行習題教學，那么學生的學習積極性就很那被有效地調動起來。所以，教師應當根據學生的學習需求以及興趣指向對教材中所包含的習題內容進行再創造，如此才能達到更加良好的習題教學效果。除此之外，教師還要積極運用生活經驗，尋找更加豐富的習題練習材料。數學知識來自于人們的日常生活，學生在生活中也會不斷地積累自己的生活經驗，因此，教師須深入挖掘學生生活中的種種數學元素，將這些元素融入到習題訓練當中，以此豐富習題訓練的內容，促使學生的解題能力能夠得到進一步提升。

教師可以把學生熟悉的生活場景設計為數學習題的背景，如校園、公園等等，例如在學習四則混合運算這部分知識的時候，數學教師就可以設計一個以超市采購為背景的數學題目，將學生帶入到真實的生活情景當中，促使學生能夠更加自主地完成相關題目的計算，以此實現對學生應用數學知識解決實際問題的能力的進一步增強。教師可以先設計一個數學題目，如：小明幫媽媽到超市進行采購，需要購買5包花生、3瓶可樂、五斤蘋果和10盒鳳梨酥，而這些商品的單價分別是6元、5元、7元和13元，請問小明一共需要多少錢才能夠將這些物品帶回家呢？題目設置完成之后，組織學生分別扮演小明和收銀員，讓他們通過計算來得出自己應付或者應收的錢款，以此完成情境模擬。等到學生熟悉了這一教學游戲之后，教師還可以引導學生對題目進行自主設計，并且開展小組而比賽，看哪一組能夠根據題目的設計更快更準確地完成計算，以此達到良好的教學效果。

四、優化課堂作業評價方式

最后，數學教師還要重視對評價方式的優化，針對學生課堂練習做出及時的評價，如此才能夠受到及時的教學反饋，對學生的學習成果有更加準確的把握。在對學生的學習行為進行評價時，要注重評價方式的多樣性，不能一味地使用“優、差”等評語進行簡單的評價，而要做到全方位評價，從學生的學習態度、學習過程和結果進行全面評價，這樣才能夠讓學生對自己的學習行為有更加準確全面的認識，以促進學生進一步改善自己的學習策略。教師應堅持以鼓勵性的評價話語為主，對學生優秀的表現做出正面積極的評價，對于學生的不足也要以鼓勵為主，以此實現對學生學習自信心的有效培養[3]。

五、結束語

綜上所述，在新課標不斷推行的背景下，小學數學練習活動的設計質量對于學生數學學習效率的提升有著非常大的影響，數學教師應當重視對數學練習活動的設計，從而實現對學生解題能力、思維能力以及創新能力的進一步培養。