高職院校人體解剖學信息化教學的初步探索

王 偉 賀 旭 趙 宏 鄧 悅

（益陽醫學高等專科學校 湖南益陽 413000）

信息化教學是教育現代化發展必不可少的一環，其不單單體現了教學方式的現代化，而且是傳統教育中教師與學生關系的一個轉變，即由教師教授學生轉變為教師引導學生。然而，高職院校人體解剖學這門課程需要激發學生的學習興趣，使學生具有學習的主動性。因此，信息化教學的應用極為重要。本文從以下幾個方面對高職院校人體解剖學信息化教學進行了初步探索。

一、信息化教學的概念

現階段信息化教學的概念在學界具有比較大的爭議。簡單來說，信息化教學就是指利用信息技術手段取得更好的教學效果。然而，我們深入研究后發現，信息化教學的理論基礎是依靠現代教育理念、現代教育方法與學科知識、信息技術的融合，其是在傳統教育方式基礎上的一種突破。因此，信息化教學要求教師能夠熟練運用傳統的教學方法，并能利用信息技術手段予以呈現，學會利用信息技術手段的優越性。例如，教師要能夠更加直觀地展現講述內容，使學生的學習更加輕松，更能體現學科的趣味性。另外，信息化教學轉變了傳統教學中師生之間的關系，從教師教授學生轉變為了教師引導學生[1]。

信息化教學相比傳統的教學方式有很大的優勢。首先，信息化教學信息源豐富、知識量大、有利于情境的創設。多種信息技術手段的運用以及與傳統教育方式的結合，使得信息化教學能夠為學生創造一個良好的學習環境。其次，信息化教學有利于提高學生的主動性、積極性。教學信息化對學生的自主學習能力提出了比較高的要求，因為在信息化教學當中，教師不再是知識的提供者，更加是學生的引導者。教師的主要任務是讓學生意識到自己的主體性，引導學生主動發現、主動探索、主動思考。最后，信息化教學使得教師可以根據學生的情況進行不同的指導，因材施教。例如，教師可以根據學生的學習情況以及對于學習內容的掌握情況，為學生安排不同難度的教學內容，這將更加適合學生自身的學習。

人體解剖學是研究正常人體各部分形態、結構、位置、毗鄰及結構與功能關系的科學。這門學科是高職院校臨床、護理等專業必修的學科之一，是一門基礎課程。人體解剖學這門課程屬于知識量、記憶量比較大的學科，特別是里面的醫學名詞會非常多。另外，這門課程多數安排在大一學年進行學習。高職院校學生的歸納總結能力、學習主動性方面還比較差，這門課程便成為學生學習上的一道難關。教師利用信息化教學的方式，能夠提升人體解剖學這門課程的趣味性，使學生學習這門課程的時候不再是一味地死記硬背，而是可以系統地、有方法地去學習。教師通過信息化教學的方式，也可以充分發揮學生的學習主動性，讓學生能夠利用自己課下的時間對課程進行查漏補缺、課前預習等。

二、高職院校人體解剖學信息化教學的探索

（一）教學資源的完善

信息化教學要依托于完善的教育資源，如網絡精品課程，教學視頻的錄制，課程重難點的講解等等。大量的教學資源是信息化教學的基礎。

隨著教學方式的改變以及網絡的普及，近些年，教育界提出了“網絡精品課”的概念。這是信息化教學的重要方式之一。高職院校都有屬于自己的校園網絡，可以借助學校的校園網搭建自己的網絡學習資源平臺。教授人體解剖學的教師可以利用平時積累的教學素材制作人體解剖學這一課程的精品課堂，然后可以根據學習本課程對應的年級，將這一課程的教學大綱、授課計劃、教學內容等學習資料分門別類，并上傳到這一平臺上。這樣一來，學生學習的內容經過教授本課程教師一次次的改良與完善，就能使學生的學習效果越來越好，并且可以跟進實事和最新的研究成果。而且，學生因為這些教學資源的存在，也能隨時隨地地進行學習[2]。

除了精品課程的方式，微課這一教學形式在近些年也越來越受到人們的重視。如今，微博、短視頻等“碎片化”的娛樂方式大行其道，已經成為了年輕人主要的娛樂方式。于是，“碎片化”的學習方式越來越受到人們的重視，微課便是其中的一種。微課的制作目的與精品課是不重復的。微課主要是為了解決學生在學習過程中遇到的知識難點。例如，在一開始的時候，教師可以通過微課的方式，使學生理解解剖學的一些方位術語，使其進行一個簡短的呈體系的學習，并為學生后面的學習打好基礎。另外，微課中還穿插著練習，可以使學生在短時間內完成比較完整的一次課堂學習。

當有了較為完善的教學資源后，對于人體解剖學的實際教學，教師可進行課前、課中以及課后三個比較簡單的劃分。在課前，教師要要求學生按照教學計劃表，在每次上課之前，進入網絡學習平臺觀看課前預習視頻，對本節課要講解的內容有一個大致的了解，并對視頻中的知識難點或不清楚的地方進行記錄，在課上進行提問。這部分的視頻要求時間短，要具有趣味性，能夠引起學生的學習興趣。在課中，教師可對本節課程進行錄制，然后在課后的時候將錄制的視頻和學習資料一起上傳到平臺上對應的年級里，方便學生課下進行自主復習。在課后，教師可以微課的形式，使學生在課后能夠對自己在課上沒有聽懂的難點進行有目的的學習與突破。

（二）現代化的信息技術設施

如今，多媒體設備在高職院校的教育教學中被大量且頻繁地使用。高職院校中教育設施的信息化程度越來越高。特別是在實驗室中，為了減少實驗的成本，降低實驗的危害性，信息化的教學方式開始在實驗中受到越來越多的關注。

人體解剖學是一門注重實驗與知識教學相結合的學科，是實驗教學過程中必不可少的一環。特別是顯微解剖學這一部分，教師一般是先利用幻燈片、視頻、模具等進行講解，使學生對這部分內容所涉及到的實驗樣本有一個大致的了解。在這樣的教學模式下，教師的教學很容易出現教學內容與實際情況不符合的情況，造成學生在自己進行實驗時會遇到較多的困難。例如，學生在實驗的時候看不懂某些樣本，找不到樣本的典型特征。教師雖然會在實驗的時候安排1到3名助教，使學生能夠在實驗遇到困難的時候及時提問，但對于一節有好幾十名學生的實驗課，這顯然是無法顧及到每一名學生的，無法掌握每一名學生情況的，更無法精確解決學生的問題。

對于上述問題，MOTIC顯微互動教室系統可以比較好地予以解決。這個系統包括圖像系統、語音問答系統、數碼顯微鏡系統、計算機軟件系統四個部分，具有學生與教師不同的端口。其主要的優點在于能夠實現教師與學生之間豐富、及時的互動。因為在這個系統教室中，教師與學生各自的電腦都會通過自己的高清顯微鏡呈現比較清晰的圖像。通過局域網，每個學生觀察到的圖像都能夠實時傳輸到教師的電腦上，使教師能夠掌握每一名同學的實驗觀察情況，及時發現學生在實驗中遇到的困難并指正。對于典型特征的觀察，教師可以通過控制一名學生的顯微鏡進行顯示，并作為教學案例進行展示。如果學生還有困難，教師可以再通過控制學生的顯微鏡進行幫助和指導。同時，MOTIC顯微互動教室系統還可以對觀察對象進行拍照。學生可以對照實例進行描繪，而不是照著教材中的圖片。這樣能使還原的效果更好，而且因為觀察角度的原因，能夠得到更多的觀察對象的描繪例子。

MOTIC顯微互動教室系統的價格比較高昂，高職院校很難普遍配備。對于這種情況，我們可以借鑒這套系統的優越之處，即教師可以通過軟件與學生加強互動，從而使學生能有更好的學習效果。除了這個系統外，教師還可以應用解剖仿真教學的軟件，有選擇地用軟件來代替實驗。這樣能有效減少實驗課程的成本。

三、結束語

信息化教學的應用是適應當前發展的。結合人體解剖學的課程，教師要有足夠的創新精神，其應用要從多方面進行探索，并結合傳統的教學方式以及教學理念，這樣才能取得更好的效果。