農(nóng)村小學(xué)的德育現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

岳丹丹

摘 要：本文以某小學(xué)為例，通過問卷、訪談分析了農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的問題及困境，并提出了指導(dǎo)性建議，為有效開展農(nóng)村小學(xué)德育工作起著積極有效的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育；問題；建議

小學(xué)階段德育教育是教育的重要組成部分，國家也越來越重視小學(xué)德育方面的教育，德育教育的缺失對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有極大的影響。所以，如何發(fā)現(xiàn)且有效地解決小學(xué)德育工作中的問題，是整個農(nóng)村小學(xué)德育工作的關(guān)鍵點。

1 農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題

1.1 缺失的愛

大北小學(xué)深處經(jīng)濟相對落后地區(qū)，交通不便。本人在做志愿者扶貧的過程中，在接觸大北小學(xué)的學(xué)生時發(fā)現(xiàn)孩子們膽小、眼神中流露著恐懼、害怕與人交流；在與教師訪談中發(fā)現(xiàn)，全校132人中，有90人以上都是留守兒童，父母常年在外打工，孩子們都會有一些心理問題。

1.2 缺失的課程

德育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。那么德育教育應(yīng)體現(xiàn)在小學(xué)階段的課程及活動中，走進大北小學(xué)，“為孩子們送上一節(jié)音樂課”是這次送教下鄉(xiāng)的任務(wù)之一，訪談中發(fā)現(xiàn)，孩子們課程中沒有音樂、美術(shù)、品德等課程教育，孩子們的體育課也僅僅是自由活動。

1.3 缺失的教師

由于學(xué)校師資欠缺，農(nóng)村小學(xué)教師既是班主任，又是多種科目的科任課教師，課內(nèi)的數(shù)學(xué)、語文科目已經(jīng)占據(jù)了教師的大部分精力，德育教育課程自然就減少了，成了紙上談兵，加之個別教師專業(yè)能力不夠，學(xué)生的思想品德教育也逐漸消失。

1.4 缺失的德育

傳統(tǒng)的德育教學(xué)陳舊，教學(xué)手段單一。部分農(nóng)村小學(xué)思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班地講解，枯燥而乏味，課堂教學(xué)與小學(xué)生的互動很少，教學(xué)內(nèi)容都是理性知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。

2 加強農(nóng)村小學(xué)德育教育的指導(dǎo)建議

2.1 家校合作、社會鏈接共同參與德育教育

農(nóng)村家庭多存在經(jīng)濟困難、留守兒童較多、學(xué)生性格膽小等諸多問題，學(xué)校應(yīng)建立家校合作，應(yīng)多與家長進行交流、溝通，讓孩子們在愛的環(huán)境下成長；與專業(yè)的心理健康教育機構(gòu)保持聯(lián)系，廣泛開展“關(guān)愛留守孩子心理健康教育”，定期進行沙盤游戲及一對一心理疏導(dǎo)；開展“師生真心話”德育教育教學(xué)活動，通過撰寫書信、一對一交談等活動開展個別心理輔導(dǎo)。

2.2 加強農(nóng)村德育課程的建設(shè)

“讓大山里的孩子走出去，看看外面的世界”德育課程的建設(shè)不僅僅局限于書本上的愛國主義思想教育，理論實踐相結(jié)合的教育才是真教育，改變過去傳統(tǒng)的“單向式”“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，與學(xué)生進行交流互動是極為重要的，走出去，萌發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛校園、愛自己的情懷，學(xué)校固然是德育教育的主要陣地，但實踐也是德育教育的升華。

2.3 加強德育教育教師隊伍建設(shè)

師資力量、教育環(huán)境決定教育質(zhì)量，因此，構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍是我們勢必解決的問題，農(nóng)村教師對比城市教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會較少，為了提高農(nóng)村教師德育教學(xué)水平，教師可以走出去參觀學(xué)習(xí)，引入大學(xué)生志愿者加入也會有一定成效。

良好的道德品質(zhì)是一個人的靈魂，同時也是一個民族的靈魂。在當(dāng)今社會，德育教育被推上新的浪潮，德育教育的質(zhì)量，影響著學(xué)生的未來，要加強農(nóng)村德育教育，讓農(nóng)村德育教育真正發(fā)揮到立德樹人的作用。