基于繪本的小學英語閱讀教學的研究

黃吉玲

摘要：在實際教學活動中，小學英語教師需要結合學生發展狀況，對英語課堂教學方式進行改革創新。繪本是當前小學生十分喜歡的一種讀物，其形象生動、內容有趣、圖文并茂，能帶給學生直觀的沖擊，學生在觀看繪本的過程中也會逐步提高自身的閱讀能力、英語思維品質，這對于學生核心素養提升十分有利?；诖?，本文章對基于繪本的小學英語閱讀教學的研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;繪本;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，通過閱讀可以充實小學生的詞匯量，鍛煉小學生的英語理解和表達能力，提高小學生的英語水平小學英語教師可以引入英語繪本教學，利用繪本中的精彩圖片和鮮艷的顏色，帶給小學生視覺上的沖擊，為其營造輕松、愉快的學習氛圍，增強閱讀教學的生機與活力，更好地實現教學目標。英語教師應該從小學生的實際情況出發，合理應用英語繪本開展教學，發揮英語繪本的教育作用，促進小學低年級英語閱讀質量的提升。

一、英語繪本的簡介

英語繪本，又稱圖畫書，即picture book，指的是英語與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和英語兩種媒介的交織、互動來說故事的一門藝術。英語繪本豐富的色彩和多樣化的構圖可以吸引學生的注意力，其中的圖片可以幫助學生理解問題，幫助其排除在詞匯和語法知識方面受到的限制，從而進行積極和有意義的學習。

二、繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

（一）選擇適宜繪本

小學生思維能力比較差，尤其是英語思維更是比較弱，但是他們在學習中很喜歡接受新的事物。在小學英語教學中，教師可以根據學生的特點及認知需求，選擇合適的繪本讀物，讓學生可以在讀繪本、說故事的過程中提高自身的英語閱讀能力、口語表達能力，促進學生英語核心素養的發展。如教師在引導學生學習顏色單詞時，可以在課堂上給學生提供繪本Brown bear，brown bear，what do you see？該繪本描述的是棕熊在各地游玩，并在游玩的過程中看到了各種顏色，教師可以為學生簡單講解繪本故事內容，然后引導學生閱讀繪本內容，并提問：“Brown bear，brown bear，what do you see？”學生回答：“I see a red bird looking at me.”教師繼續提問：“Redbird，redbird，what do you see？”學生回答：“I see a yellow duck looking at me.”這樣的繪本對話具有極強的節奏感，學生讀起來朗朗上口，同時還會在閱讀中加深對顏色詞匯的理解，提高了學生英語學習效果。

（二）設計有針對性的課堂活動

繪本作為小學階段教師開展英語閱讀活動的工具，教師要認識到，繪本僅僅是一個教學工具，要想切實發揮這個工具的作用，還要輔以有針對性的教學活動，否則，繪本閱讀就僅僅是學生對單詞的機械式跟讀，對學生在語法能力和學科素養等方面的提升收效甚微。因此，教師在帶領學生對繪本進行閱讀之前要規劃好相應的教學活動。例如，繪本中往往都有形象、生動的插畫，圖畫雖然能給學生帶來一定的視覺沖擊，但圖畫上的單詞和句子則缺乏這樣的表現力，因此教師此時可以通過多媒體設備或者由教師自己對圖畫上的句子進行繪聲繪色的朗讀，通過抑揚頓挫的語調培養學生的語感，同時也通過輕音、重音的分配幫助學生從情感上加深體驗。隨后教師還可以引導學生把繪本上的內容以角色扮演的形式表演出來，通過小組的形式以各自的創意對繪本故事進行再現，以此將繪本閱讀轉變成一出英語話劇，使學生的英語口語和思維靈活性都得到鍛煉。

（三）實施分級閱讀

對于小學生而言，他們的閱讀能力有高有低，英語教師必須要給不同水平的小學生提供針對性的閱讀內容，才能使小學生在輕松的氛圍中探索。實施分級閱讀是新課改的體現，小學英語教師根據實際學情給學生提供A、B、C三組繪本材料，A組材料較為基礎，主要鍛煉小學生構建文本概念的能力，開啟小學生繪本閱讀的新篇章;B組材料與社會背景和文化知識相關聯，小學生閱讀起來有一些難度，但是通過工具書可以有效解決問題;C組材料相對較難，選材豐富，語言靈活，展現了中西文化的異同，致力于培養小學生多元思維，只有一部分學生能夠掌握。小學生自主選擇英語繪本，閱讀時十分投入，通過閱讀可以教會小學生做人與做事。英語教師要加強對詞匯的教學，很多低年級小學生之所以閱讀效率低，就是因為每次閱讀都會遇到很多不懂的詞匯。為了調動小學生的學習熱情，英語教師將繪本中的詞匯融入游戲中，小學生一邊做游戲，一邊掌握英語詞匯，找到學生的興趣點，鍛煉小學生的領悟能力。

結束語

利用繪本故事展開英語閱讀教學，能夠提高學生對于英語閱讀的興趣，他們通過閱讀英語繪本，情感體驗得以豐富。繪本閱讀教學，利于學生理解能力、傾聽能力、口語能力和寫作能力的提升，在潤物無聲中，學生的英語素養得到提高。小學英語教師在展開英語繪本閱讀教學模式時，也應充分認識該模式的價值和意義，采用多元化的教學方式開展該教學模式，為學生營造輕松、愉快的繪本閱讀的氛圍，有效提升其英語能力和英語素養，從而提升英語閱讀教學質量與效果。

參考文獻

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