小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)策略

李瑞霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只有對(duì)某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，才能夠調(diào)動(dòng)思維，展開積極的思考。而具備較強(qiáng)的問題意識(shí)，則是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，并對(duì)問題進(jìn)行有效解決的必備能力之一。所以，教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。但是如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是一個(gè)值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);解決問題

一、對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，以教師提問、學(xué)生回答的形式為主。而學(xué)生要想向教師提出問題，就要先克服自己內(nèi)心深處對(duì)教師的畏懼心理。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，需要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以一種更親和的方式展開教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才能夠鼓起勇氣向教師提出問題。

對(duì)此，建議教師從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，教師要與學(xué)生成為朋友，在生活中給予學(xué)生關(guān)心，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫助，并與學(xué)生一起討論數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生不再從心理上對(duì)教師產(chǎn)生恐懼。其次，教師在講課過程中，要多使用風(fēng)趣、幽默、詼諧的語言，對(duì)多種教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法之后，教師可以說：“你用的這個(gè)解題方法非常好，找找看有沒有其他的解題方法。試著換一種角度思考。”學(xué)生在聽到教師的鼓勵(lì)并引導(dǎo)之后，就會(huì)積極主動(dòng)地從多種不同的角度思考問題，進(jìn)而獲得問題的答案。

二、營造民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，其實(shí)就是將“學(xué)”與“問”進(jìn)行充分結(jié)合的過程。學(xué)生要想有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，就要不斷地遇見問題、提出問題、解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程比較枯燥。再加上絕大多數(shù)的學(xué)生沒有較強(qiáng)的邏輯能力，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中必然會(huì)遇到很多困難。如果學(xué)生遇到問題而沒有及時(shí)提出來，那么經(jīng)過一段時(shí)間后，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所下降，不能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

要想改善這一現(xiàn)象，教師就要先營造出一種民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到提出問題、討論問題以及解決問題的過程當(dāng)中，讓學(xué)生形成一種“答錯(cuò)不丟人”的意識(shí)。只有為學(xué)生營造一個(gè)民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出各種各樣的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展

小學(xué)生大都有著極為豐富的想象力。借助這一點(diǎn)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。首先，教師可以給出一個(gè)已知條件，然后讓學(xué)生根據(jù)這一已知條件，調(diào)動(dòng)自己的想象力進(jìn)行問題的設(shè)置，然后再由同桌進(jìn)行回答。例如，針對(duì)“有理數(shù)的乘除法”教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好一副紙牌，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中找出問題、提出問題、分析問題、解決問題，借此讓學(xué)生意識(shí)到“偶數(shù)位比奇數(shù)位多1”的原理。

四、掌握多種解題方法，提升解決問題的能力

學(xué)生解決問題能力的提升方式具有多元化的特性，在解決問題的過程中，學(xué)生只有結(jié)合其實(shí)際的狀況所提出的對(duì)策，才可以提高其有效程度。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生在遭遇到問題時(shí)，都會(huì)慌亂陣腳，并不能做到隨機(jī)應(yīng)變。還有一部分學(xué)生在解決問題時(shí)，通常會(huì)使用較為單一化的方式去處理。該問題存在的主要原因就是學(xué)生所掌握的問題解決方式比較少，所以，教師應(yīng)當(dāng)善于利用這一教學(xué)契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以使用以下幾類方式進(jìn)行教學(xué)：首先是公式法。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的公式，利用公式解決問題;其次聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)法。

比如，在講解《加和減》知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生將這些數(shù)字當(dāng)作自己所熟悉的物品，詢問學(xué)生：“如果現(xiàn)在我們手里有4個(gè)蘋果，那么再加上5個(gè)蘋果，一共是多少個(gè)蘋果呢？”通過這一問題的設(shè)置，學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥，同時(shí)還可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力。最后是逆向問題解決法，將學(xué)生引入到其所創(chuàng)設(shè)的問題中，讓其更好的領(lǐng)悟問題的內(nèi)涵，在問題當(dāng)中找出關(guān)鍵性的解題條件，依據(jù)其條件來處理問題，通過多種解題方法的掌握，提升小學(xué)生解決問題的能力。

五、教會(huì)學(xué)生正確的提問方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的數(shù)學(xué)問題有著不同的性質(zhì)和內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的時(shí)候，只有讓學(xué)生運(yùn)用正確的提問題方法，切中要害，才能夠?qū)?shù)學(xué)問題的本質(zhì)揭示出來。所以，要想有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，教師需要先將正確的提問方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提問。目前，常用的提問方法有三種。第一種是趣味法提問，即將數(shù)學(xué)問題趣味化，將數(shù)學(xué)問題以一種生動(dòng)有趣的方式提出來，吸引學(xué)生的注意力。第二種是追問法提問，即對(duì)某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行刨根問底的提問，深入探究數(shù)學(xué)問題背后的內(nèi)容。第三種是反問法提問，即在教師講解完某一知識(shí)點(diǎn)后，站在與之完全相反的方向進(jìn)行思考，并提出問題。將以上三種提問方法教給學(xué)生，在培養(yǎng)并提升學(xué)生提出問題能力方面具有十分重要的意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)并提升學(xué)生提出問題的能力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。而要想培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還要在課堂上營造出一種民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并將正確的提問方法傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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