大數據背景下中職計算機應用技術移動學習的研究

劉金山

摘要：現階段我國中職計算機在移動學習方面的應用已經有了一定的成效，這種技術能夠使學生擺脫時間和空間上的限制來獲取自身想要的學習資源，學生還可以收集學習資源，使用電子設備進行網絡上的學習。在當代大數據的背景下，高效如何對大數據的技術應用用在教學上并提升學生學習水平成為了一個重要問題。本文立足于大數據背景下中職計算機應用技術移動學習的現狀，并為其教學提供一些策略，借以為中職教育者提供參考。

關鍵詞：中職;計算機應用技術;移動學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

中職院校傳統的教學方式的單調性與枯燥性導致了學生參與學習興趣不高的弊端，因此原有教學方式的轉變是十分有必要的，在大數據背景下，計算機技術在不斷發展且被廣泛應用于各種領域之中。目前我國中職計算機應用技術移動學習雖然已經得到了開展，但尚處于不成熟的階段，其中還存在著一些實際問題，其主要還是體現在中職院校只注重對學生需要掌握的基礎知識與技能，從而導致教師的學習局限在考試范圍內。此外教師對學生一味地理論灌輸，對其實踐能力沒有加以注重，從而導致學生不能對學到的技術加以靈活運用。將大數據技術應用到移動學習的同時，還要增添學習內容的趣味性，為學生們提供豐富多樣的教育資源，使學生可以隨時隨地地暢游在知識樂園中。

一、改變傳統的教學模式， 提升教學的靈活性

傳統的教學模式太過注重教學目標，所教授的內容也是具有針對性的，凡是涉及到成績的教學內容，教師會著重講解，教材內課外延伸的內容教師僅僅才采用一筆帶過的教學方式。同時灌輸式的教學方式十分單一、過于固化。針對這些弊端，教師應該在大數據技術盛行的當今轉變自身的教學思路。教師可以從以往的教學經驗中總結出教學的重點，應用手機、攝像機等影像錄像設備對知識內容進行錄像，根據課程主題的內容錄制一個個微課視頻，并將上傳到學生進行線上學習的教育平臺上，進而使學生能夠根據標題來對自身感興趣的學習內容進行微課視頻的觀看，進而實現自身自主學習的目的。如此，學生可以在線下完成教課內容的學習，通過線上微課觀看來使學生實現預習、復習和自主化的學習，這樣的教學模式能夠增加學生學習的次數與頻率，使教學變得更為靈活、更加有效。

二、創新教學方法， 強化移動教學實踐的加強

教學方法對于教學質量的提升有著十分顯著的作用，尤其是在注重創新理念的當代社會與教學觀念中，教學不再滿足于像學生傳授知識，更是需要學生能夠將所學的知識靈活應用于實際生活之中，同時教學過程也需要具備趣味性，保證學生的有效參與，因此教師要對新型的、有效的教學方法加以學習和吸收。當下的人們很難對長篇大論、繁文縟節的內容產生興趣，教師要充分認識到這一現實情況，教師可以為學生推薦一些優秀的與教學內容相關、傳播方式有趣的知識型博主，讓學生們關注起來，在休息的時間內應用移動學習式的方法完成對知識內容的學習。此外教師還可以應用翻轉課堂的教學方式，使學生利用課余時間觀看教師針對教學內容所錄制的課程視頻，這樣教師的教學活動就可以變成為學生們答疑解惑的主場、使課堂變成教師與學生進行互動的陣地，進而使教學效果得到最大化的提升。教師可以在課前收集學生們對于觀看微課時的疑惑，在授課時就有了目標與針對性，由此便可以讓教師設計出更為符合學生認知方式的教學。

對于學生實踐能力的提升，教師可以在課后為學生布置相應的實踐作業，讓學生在相應的平臺上傳自己的作業，同時附加文件用簡潔的言語說明自己作業完成的步驟，如此學生便會對實踐內容的操作方法有著更為牢固的記憶。教師在完成大單元的內容教授后，可以組織學生分組完成大型實踐作業，在上傳作業時要標注小組內人員的分工，進以保證每一位學生的參與，讓作業的布置真正具有意義。

三、構建網絡教學平臺， 為移動教學提供資源

中職院校要建立起搭建網絡教育平臺的意識，聯合教師對教育平臺的功能與內容加以設計，平臺搭建的工作完成之后，教師就可以利用起來。教師可以將自己錄制的微課視頻上傳到平臺上，或者將自己在網上搜集到的內容優秀的教學資源和有趣的知識型視頻上傳到平臺上，為學生們的移動學習提供學習資料。學生在觀看完教學視頻和資源后，可以在視頻或資料的下方對疑惑之處進行留言，教師們通過學生的留言反饋可以對自己的教學內容進行設計，或者是對自身教學方式進行調整。學校還可以在教學平臺內設置論壇，學生和教師都可以以匿名的方式加入論壇，在其中對某一教學內容進行討論，在論壇內可以對某一教學內容的操作方式的進行設計優化以及對他人的疑惑進行解答。學校利用論壇為學生搭建了一個線上的“交流角”，在這里學生可以暢所欲言、交流思想，促進學生創新思維的迸發。在論壇內，學生還可以為無所畏忌地表明自己在教學內容上的疑惑，在此方面值得注意的是，學校要設置綠色網頁，針對某些學生的不良發言要及時刪除并予以禁言的處罰，嚴重者要追溯其源代碼找到學生對其給予相應的懲罰。

大數據浪潮的到來，為信息技術的教育提供了強大的發展契機，不僅能使教學這種局限于課堂之內的活動變成了“可移動化、可自主化、可個性化”的活動，使學生能夠更加便捷地參與到學習之中，還為教師的教學和學生的學習減輕了負擔，讓學生在計算機應用技術中所感興趣的領域得到綜合性的專業發展，使學生的學習水平得以提高的同時，還能提高學生對技能的靈活應用能力。

參考文獻

[1]管志娟.大數據背景下中職計算機應用技術移動學習的研究[J].才智·創新教育，2019（10）：120.

[2]曽梅蘭.大數據背景下中職計算機應用技術移動學習的研究[J].電子技術與軟件工程，2019（03）：135-136.