課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用探討

劉海玲

摘要：從事語(yǔ)文教學(xué)近二十年，在具體的教與學(xué)的實(shí)踐中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生語(yǔ)文水平提高與否，與其課外閱讀量的多寡有著十分明顯而重要的關(guān)系。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，需要通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行閱讀的滲透，以保證學(xué)生能夠提升個(gè)人能力，強(qiáng)化自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那么為什么需要進(jìn)行課外閱讀的滲透呢？究竟有著什么樣的好處。本文就課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;合理利用課余時(shí)間;豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)時(shí)，由于處在小學(xué)階段，大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒(méi)有太大的興趣，一是覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，二是認(rèn)為其中的故事沒(méi)有新意，因此提不起興致，這就造成了學(xué)生的閱讀效率并不是很高。但是教師可以在讀物上準(zhǔn)備一些較有新意的，并且能夠給學(xué)生騰出一部分時(shí)間，集體進(jìn)行閱讀，這樣的氛圍中，學(xué)生能夠被動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就自然能夠強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)模式。從而在學(xué)習(xí)中有所被突破，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣。那么有關(guān)閱讀的好處，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行探討，具體表現(xiàn)如下：

一、合理利用課余時(shí)間

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力還不是很大，即便是面臨升學(xué)，但是自身的學(xué)習(xí)生活還是比較輕松的，這個(gè)階段，非常適合引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)能力的提升。教師也能夠在教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，將時(shí)間合理利用。比如利用課余時(shí)間，讓學(xué)生在閑暇之余，進(jìn)行一個(gè)較為輕松的閱讀，讓學(xué)生知道時(shí)間是可以合理運(yùn)用的，并且還讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)把握得更加有效。

例如，在教授《小英雄雨來(lái)》這一篇文章時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般情況下，我們都是需要讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容有所了解，知道自己在學(xué)什么。在課前五分鐘，讓學(xué)生先就這篇文章進(jìn)行一個(gè)閱讀，合理利用課余時(shí)間，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中更加充實(shí)，并且知道自己在學(xué)習(xí)什么，需要做什么。整個(gè)閱讀的過(guò)程中，教師也可以不將視野局限在課本知識(shí)上，可以是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本以外的內(nèi)容，用以豐富學(xué)生的閱讀生活，給學(xué)生帶來(lái)更多的好處，并且可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握。

二、豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段，正是學(xué)生可塑性比較強(qiáng)的階段，也就是指，在這個(gè)階段，學(xué)生時(shí)完全是可以提高很多，培養(yǎng)很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的素養(yǎng)培養(yǎng)的。比如這個(gè)課外閱讀的滲透，就是在豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有自主能力，并且做到了從文學(xué)作品中感悟生活、感悟人生的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)階段，雖然不能夠給學(xué)生帶來(lái)太大的學(xué)習(xí)壓力，但適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，的確能夠豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加自主，更為有效。

例如，在教授《我們家的男子漢》這一篇文章時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，自主進(jìn)行此類文章的搜集，然后在課堂上進(jìn)行一個(gè)分享。這樣激發(fā)了學(xué)生的知識(shí)搜尋和整理能力，就自然是豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更為自主。并且在進(jìn)行分享的過(guò)程中，學(xué)生一是分享了自己找到的文章，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，提升自身的語(yǔ)文知識(shí)整理能力，二是能夠傾聽(tīng)其他人的總結(jié)內(nèi)容，可以豐富自身的知識(shí)掌握，對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常有幫助。這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分享的過(guò)程就豐富了學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀習(xí)慣

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠引導(dǎo)學(xué)生較快的得到進(jìn)步，并且能夠強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，就是在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以更好的去掌握知識(shí)內(nèi)容。優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)，的確指引著學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠明確自身的目標(biāo)，知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠深化學(xué)生的思想理念，讓學(xué)生從小培育正確的三觀，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

例如，在教授《塞下曲》這一篇內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容熟悉景色描寫的作用，能夠借助詩(shī)歌的掌握，知道文學(xué)作品的魅力。這就是閱讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生可以在進(jìn)行閱讀的時(shí)候有著更多更豐富的讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠豐富自身。這樣的習(xí)慣養(yǎng)成，保證了學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加如魚得水，知道教師所講內(nèi)容的內(nèi)涵是什么，文章主旨是什么，自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加準(zhǔn)確高效。

總之，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題方式考查，或開(kāi)展討論會(huì)、辯論會(huì)。目前，盡管在各種考試的指揮棒下，我們要順利地開(kāi)展課外閱讀還有許多困難，但每一位語(yǔ)文教師應(yīng)相信：閱讀，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長(zhǎng)大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，理想的階梯，精神的食糧。

參考文獻(xiàn)

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