小學語文學生語言表達能力的培養(yǎng)研究

孫瓊蘭

摘要：小學語文具有工具性的學科特點，通過系統(tǒng)的對學生教學，可以有效的培養(yǎng)學生對語言的表達以及文字輸出的能力，提升學生語文學科的綜合學習素養(yǎng)。這需要語文教師首先通過將教材內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合在一起的形式，讓課堂內(nèi)容為學生語言練習提供內(nèi)容依據(jù)。其次通過和學生多方位的溝通，為學生構(gòu)建民主、平等、自由的教學課堂，加強學生在語文課堂上語言表達練習的機制。最后通過結(jié)合學生實際生活進行教學活動，加強學生對語文知識的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;語言表達;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在語文學科中有機的鍛煉學生的語言表達能力，能夠加強學生信息交流和情感傳達的能力，幫助學生更好的進行其他學科的學習。因此，語文教師在教學中要重視小學生語言能力的培養(yǎng)，不僅僅填鴨式的灌輸學生文化知識，還要讓學生掌握對語言練習的正確學習習慣。學生通過系統(tǒng)的學習，可以快速的掌握堅實的語言學習技巧，在結(jié)合日常中合理的練習，能夠具備良好的語言表達能力，有效的提高學生的綜合交際能力。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學，豐富教學資源

小學生想要提高語言表達能力離不開廣泛的借鑒和練習，學生有機的結(jié)合大量的教學資料可以開拓語言表達的思維和方法，在不斷的學習和練習過程中完善自身的語言體系。因此，語文教師在課堂教學中，可以使用信息技術(shù)一定程度上擴展現(xiàn)有的教學內(nèi)容，給學生提供更多的可以學習和參考的材料，讓學生有著可以借鑒的方向。這樣，學生可以活躍現(xiàn)有的語言思維方式，將語文知識通過學習轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，使其真正滿足自身的學習需要，加強對語文課堂學習的積極性。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》的課堂內(nèi)容時，語文教師為了讓學生更加清楚的理解課堂教學內(nèi)容，加強學生對本節(jié)課堂知識的學習感受，從而從根本上優(yōu)化學生語言表達能力。在課堂上通過使用多媒體播放動畫片的方式，讓本節(jié)課堂內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，方便學生運用形象化和開放性的思想加以學習。學生在多媒體構(gòu)建的課堂教學環(huán)境中，能加強對本節(jié)課堂知識的感知能力，由此將學習情感以更加靈活的方式表達出來，有效豐富自身的語言學習體系。

二、構(gòu)建民主教學課堂，加強學生地位

語文教師還要關(guān)心小學生心理發(fā)展的變化，以尊重學生的內(nèi)心情感變化為教學方向，為學生構(gòu)建一個可以自由語言表達和學習的寬松學習課堂。這要求語文教師在實際教學中，要充分關(guān)心學生的身心發(fā)展需求，尊重學生的想法和表達習慣，從而讓學生感受到和教師之間是沒有距離的，提升學生在課堂學習的主動性。學生在民主的課堂氣氛下，可以暫時的忘記課程的學習壓力，自由的在課堂中進行交談和學習，無形當中不斷的加強自身的語言表達能力，建立在語文課堂學習中的自信心。

例如，在“我來編童話”習作課堂上，語文教師為了讓學生感受到自身在課堂學習中的重要作用，在課堂一開始讓學生自由的運用想象力和創(chuàng)造力描述有趣的童話故事。在接下來的課堂時間里，教師鼓勵學生逐一為大家講述自己編制的故事，以此為學生創(chuàng)建一個可以自由暢談的靈活空間，由此鍛煉學生的語言表達能力。在本節(jié)課堂教學中，語文教師為學生提供了民主的課堂練習環(huán)境，讓學生可以在極度放松的狀態(tài)下，加強自身的語言表達能力，提高學生在語文課堂上學習的興致。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學情境，增強實踐能力

生活和教育時密切聯(lián)系在一起的，在生活中貫徹教育理念，在教育中采用生活化的教學方法，兩者可以同時加強學生對知識學習的力度，促使學生朝著健康的語言表達方向發(fā)展。語文教師在課堂教學中采用生活化的教學情景，鼓勵學生進行靈活的對話練習，極大的豐富了語文課堂傳統(tǒng)的教學形式，為學生建立一個可以熟悉的學習場景。學生在實踐練習中，結(jié)合生活化的思維模式，可以將語文知識變得簡單化，同時可以在不斷的加強語言表達能力的情況下，更加從容的進行接下來的學習和生活。

例如，在教學《胡蘿卜先生的長胡子》的課堂內(nèi)容時，語文教師在課堂上用真實的胡蘿卜作為教學輔助工具，讓學生可以通過直接的觀看胡蘿卜的形態(tài)，加強學生對本節(jié)知識點的學習。然后語文教師為學生預(yù)留足夠的時間，讓學生自由的在課堂上結(jié)合本節(jié)課堂學習內(nèi)容進行探討，加強學生語言表達的練習形式。在學生實際交流練習中，教師針對學生表達的內(nèi)容和形式加以規(guī)范，優(yōu)化學生的表達技巧和方法，幫助學生在生活化的學習場景中，更加充分的鍛煉自身的語言表達能力。

總而言之，要想真正的讓學生通過在課堂上的學習優(yōu)化自身的語言體系，需要教師立足于小學生當前的發(fā)展實際，幫助學生感受到在語文學科中自主學習的重要意義。在這一過程中，語文教師通過結(jié)合信息技術(shù)，有效的拓展語文課堂的教學內(nèi)容和形式。通過加強和學生之間的溝通機制，幫助學生在和諧的課堂環(huán)境中更加靈活的學習。通過以生活為出發(fā)點，加強學生對語文知識的領(lǐng)悟能力，促使學生感受到學習語文知識的樂趣，提高學生的語言表達練習效果。

參考文獻

[1]張蔓.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].問答與導學，2019（34）：38.

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