關于小學中高年級語文讀寫結合教學的策略研究(1)

郭建明

摘要：讀寫結合是新課程改革發展過程中提出的一項新型的教學策略，它通過對語文閱讀教學與寫作教學之間密切關系的運用，將閱讀教學與寫作教學進行了有效的結合，在以讀促寫、以寫促讀中實現學生閱讀積極性以及寫作能力的培養和提高，是促進學生綜合素質能力全面發展的重要途徑。因此，在順應社會發展趨勢、滿足學生個性化發展需求的情況下，教師在小學語文課堂教學中，就應對讀寫結合的策略進行深刻認知與實施，以此來引導學生進行寫作素材的有效積累，對寫作訓練的活動進行科學的設計，實現學生閱讀、寫作興趣的激發，促進學生綜合素質能力的全面發展。

關鍵詞：小學中高年級;語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在開展小學語文教學時，教師要順應新的教學要求，更新教學觀念，創新教學方法。讀寫結合就是一種有效的教學方式，其能通過閱讀提高學生的理解能力，以寫作激發學生的創新能力，進而提升學生對文章思想的領悟能力，實現二者之間的相互促進，提高學生的語文綜合素養。

一、積累寫作素材，提高寫作水平

正所謂“讀書破萬卷、下筆如有神”，通過大量的閱讀和思考，能夠有效提高一個人的寫作能力，從而讓寫出的文章結構更加完整。小學生通過廣泛閱讀積累寫作素材，獲得相關知識以后，形成良好的閱讀習慣，掌握更多寫作技巧和方法，將其應用到自身寫作過程中，可以全面提升自身能力。在閱讀時能夠從多個角度對遇到的問題進行思考和探究，這也是經過反復閱讀才能獲得的能力。根據教師提供的寫作素材，學生無需生搬硬套地進行內容補充，只需要將寫作理念和方法融合自身的情感，就可以使文章更加充實，更有閱讀性。為進一步提高學生的閱讀興趣和閱讀意識，教師要求小學生每周在特定時間在圖書館或家中閱讀一定時間的書籍，并寫好讀后感，通過反復訓練小學生能夠掌握更多的知識，同時也知道在閱讀中如何了解他人的寫作技巧提升寫作興趣，從而使自身閱讀范圍和能力都得到提升。

針對高年級小學生來說，值得推薦的書籍有《草房子》《稻草人》《三毛流浪記》《昆蟲記》等。之所以讓小學高年級學生擁有更濃厚的閱讀興趣，是因為通過反復閱讀以后，學生的寫作能力可以得到鍛煉，教師為學生播放由圖書改編的電影，進一步激發學生的閱讀興趣，使學生在觀看電影的同時，思考如果能夠閱讀原版書籍，勢必會獲得全新的情感體驗。語文教師允許小學生閱讀內容豐富的書籍，這比看電影要精彩百倍。將書籍閱讀的心得與小學生進行分享，能夠進一步激發學生的閱讀欲望，使學生積極主動地對相關書籍進行閱讀，從而獲得更豐富的寫作素材，了解多種問題相結合后的寫作內容更加精彩。通過積極的引導和探究，小學生的寫作能力可以得到全面提升。在反復應用以后，其寫作技巧讓人稱贊，這些都是通過閱讀與寫作相結合的教學理念引導后獲得的結果，是一種值得推廣的教學方法。

二、品析鑒賞，培養學生仿寫能力

小學高年級語文教材中不乏一些美文佳作，且每一篇文章都是具有獨特美感的，文本中的每一詞、每一句都是經過作者斟酌而選用的，那么學生如果能夠品鑒文章，便可以獲得美的感受，同時受到情感上的熏陶。因此，教師在開展讀寫結合教學時，可以選擇一篇美文，然后將其中一些使用巧妙的詞句作為切入點，讓學生進行鑒賞，引導學生鑒賞完文章之后，教師可以要求學生仿照作者的寫作手法寫一篇文章，這樣能夠有效提升學生的寫作能力。

如在教學《釣魚的啟示》一課時，這篇文章節選自小說作品，主要描述了釣魚的過程，并且對釣魚的描述傳神且生動，如文章當中使用了“抖動”“跳躍”“掙扎”等詞語，這些詞語的巧妙使用為整篇文章增添了趣味，為讀者呈現一幅魚兒從上鉤到上岸的畫面。因此，教師就可以讓學生仿照文章的描寫方法，選擇一次活動進行細致地描寫。在仿寫完畢之后，教師要讓學生推敲自己的用詞，盡量使用一些生動的形容詞和動詞，這樣能夠讓文章內容的描寫更加鮮活和真實。由此可見，教師要讓學生先對教材進行品鑒和賞析，分析并掌握其中的寫作手法，使用詞句的精妙之處，再讓學生進行仿寫，以有效提升學生的寫作能力。

三、進行讀寫訓練

寫作可以充分激發學生對閱讀的興趣，小學生在掌握一些寫作方式以后，會更想將自身的寫作能力進行提升，進而自主閱讀，增加閱讀量。寫作和閱讀能力的培養需要教師的引導和幫助，需要學生長時間積累知識。教師營造寫作和閱讀的環境，能有效幫助學生進行練習，并有效提升閱讀和寫作方面教學的效果，為學生學習讀與寫奠定堅實基礎。在這個過程當中，教師必須及時豐富閱讀資源，并且從多種角度進行資源整合，為學生提供相應書籍，讓學生能積極主動地進行閱讀。教師可以定期組織一些關于閱讀和寫作的活動，多鼓勵學生對自己喜歡的書籍進行朗讀，營造出良好的閱讀氣氛，讓學生在閱讀過程中收獲快樂，有效強化學生閱讀和寫作的能力。不僅僅在課堂上營造氛圍，在實踐中也要如此。學校必須加強構建實踐平臺，例如創建廣播站、組織社團活動等，用多種方式為學生創建閱讀和寫作的平臺。學校還可以和相鄰的學校組織一些互訪活動，讓自己學校的學生擔任導游，給其他學校的學生進行介紹，在講述的過程中充分鍛煉學生的語言表達能力。教師還可以運用校外資源，比如圖書館聯誼這樣的活動，讓學生可以將讀和寫應用到社會中。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要合理使用讀寫結合的教學方法，注重以生為本，重視對學生興趣的培養，通過引導學生對文章的深入閱讀，激發學生的寫作能力，進而使學生將閱讀過程中積累的素材和寫作技巧應用到寫作中，提升學生的綜合能力。

參考文獻

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