多元教學法在初中語文教學中的運用研究

謝列霞

摘要：多元化教學是指根據教學基本內容和學生的認知特點，有針對性地在教學過程中采用多種創新的教學方法，能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，優化課堂教學效果。隨著課程改革和素質教育理念的不斷深化和發展，初中語文教師必須改變教學觀念，使初中語文教學呈現出多元化的特點。

關鍵詞：多元化教學;初中語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文是初中階段的一門基礎學科，對培養學生的口頭表達能力、閱讀理解能力和文學素養有著重要作用。但是，由于受到諸如應試教育等傳統教學理念的影響，初中語文教師多采用單一灌輸的教學方式，阻礙了初中語文教學效率的提高，因此，實現初中語文教學方式的多樣化勢在必行。文章從四個方面，分析并探討了在初中語文教學中實施多元化教學的有效策略。

一、多媒體輔助

伴隨著信息技術和因特網的迅速發展，多媒體教學設備以其獨特的優勢，被越來越多的應用于教學過程中，幫助學生更好的理解知識。所以，教師可以把一些比較抽象難懂的內容或知識點，制作成電子課件，對學生進行立體、直觀、生動、形象的展示，給學生帶來視覺與聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知能力，從而提高學生對語文知識的理解能力，提高課堂教學的效率。

比如，在學習《濟南的冬天》時，為了增強學生的直觀感覺，筆者利用多媒體將濟南冬季雪景的圖片呈現給學生，讓學生邊讀課文邊感受濟南的冬季雪景，使學生自然深入到圖片的故事中去，觀察插圖，把文字和圖片結合起來，學生就能更直觀地感受到筆者所描繪的美麗景色。此外，筆者通過朗讀，讓學生注意到了其中的語氣、語速、語調和重音，學生邊聽邊畫，邊動筆，在書上圈點，劃出生詞、難詞、重點詞、優美語句和自己的疑問，使學生與文章產生共鳴，提高了學生的閱讀理解能力。因此，在初中語文教學中，筆者通過多媒體輔助教學，調動了學生多種感官的感性認識，加深了對文章思想內容的理解。

二、課外練習

在課堂教學中，教師不能把學生的探究活動局限于理論研究，而是通過實踐來檢驗知識，培養學生的探究能力，培養學生的探究習慣。初中語文教師應根據語文教學的基本內容，開展豐富多彩的課外實踐活動，為學生創造課外實踐的機會，讓學生在實踐活動中實現課堂理論知識的拓展、延伸，使學生能深刻體會學習語文的樂趣，激發學生的學習興趣和探究的熱情，使實踐探究的良好習慣得以繼續下去，走進學生的日常學習和生活。

比如，在教授《回憶我的母親》這篇課文時，為了使學生養成良好的探究習慣，筆者就以“回憶我的母親”為主題，開展了學生實踐活動，讓學生真正感受到對母親的思念和真摯情感的真諦，感受到演講人所表達的情感，啟發學生思考。因此，在初中語文教學中，筆者通過課外實踐活動，使學生養成探究的習慣，提高學生的情感體驗。

三、預設問題

“問題”是學生獨立、自主、探究的基本載體，是學生有效活躍思維、提高知識運用能力的重要環節。初中語文教師應根據教學的基本內容和學生的認知特點，在課前對問題進行預設，在教學過程中對學生提出預設問題，給予學生獨立思考時間、給學生自主探究的機會，讓學生對問題產生的原因和解決問題的方法進行深入分析和自主探究，從而加深對語文知識的理解，加強語文知識的有效運用。

以《春》為例，為使學生對課文有更深刻的理解，筆者通過預設問題給學生提供了探究的機會，提出以下問題：1.課文中哪一句話能看出草的生長狀況？二、文中描寫春草時，筆者使用了擬人手法，那么，描寫花草時，筆者使用了哪些修辭手法？筆者在草書創作中，采用了實寫法和虛寫法相結合的方法，那么，在描繪繪畫作品中，是否采用了實寫法呢？筆者給了學生足夠的時間進行探究，讓學生根據課文內容，圍繞課文展開探究，經過一段時間后，學生得出結論。因此，筆者通過預設問題為學生提供探究機會，有效地調動了學生思考的積極性，提高了學生的探究能力。

四、小組合作

初中語文教師在給學生提出啟發性問題或布置了探究任務之后，應給學生一定的思考時間，在學生對問題有了一定的了解和認識之后，應把學生分成4-6個學習小組，讓學生在小組內進行充分的討論和交流，產生思想上的碰撞，讓學生互相學習，共同提高，有效地培養了學生的協作探究意識。在討論之后組織學生進行總結概括，優化協作探究的過程，優化協作探究的效果。

如在講授《小石潭記》這篇課文時，為了培養學生的合作探究意識，筆者在課前準備階段，將學生分組，讓學生以六人一組進行作業探究，為保證學生合作探究的效率，筆者根據學生學習能力的強弱，進行穿插分組，讓每組內有一至兩名學習能力突出的學生進行引導，分組后，筆者根據課文的內容進行作業探究：1.根據課文的討論，筆者是如何發現小石潭的？根據文中的論述，筆者是如何描寫小石潭上的景物的？三、為什么筆者會在初冬的夜晚走到戶外？課間作業發出后，小組之間立即展開了熱烈的討論，每一位成員都積極發表自己的觀點，各抒己見，經過一段時間，學生得出結論。因此，在初中語文教學中，筆者通過小組合作，培養了學生的合作探究意識，提高了學生的團隊合作能力，從而提高了學生的學習效率。

因此，把多樣化教學方法應用于初中語文教學過程中，是新課程改革的必然趨勢，也是促進學生個性化、多樣化發展的重要途徑。為此，初中語文教師必須改變教學觀念，改變教學模式，真正實現初中語文教學的多樣化，使初中語文教學的效率與質量取得質的飛躍。

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